劉巖芳 宋倩倩 袁永久 張玉

（1 哈爾濱師范大學(xué)管理學(xué)院；2 黑龍江工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，公眾之間進(jìn)行信息的傳播交流的途徑也在逐漸增多，這在一定程度上也給大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的平臺(tái)。在這種互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景之下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的理念也被越來(lái)越多的學(xué)生所接受，本文通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的研究來(lái)探究其發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)期望，加深大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，以提高這種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式的利用效率。

一 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著信息系統(tǒng)與移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的一切逐漸成為社會(huì)公眾的日常，作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用主體的大學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用也成為一種生活常態(tài)。2015年，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，互聯(lián)網(wǎng)背景下的學(xué)習(xí)成了公眾關(guān)注的熱點(diǎn)。2017年，美國(guó)新媒體的《地平線報(bào)告》中也已經(jīng)將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為了公眾進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)方式的一項(xiàng)研究重點(diǎn)。而大學(xué)生作為對(duì)新技術(shù)、新思想接受能力最強(qiáng)的社會(huì)群體，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的使用率也是高于一般社會(huì)群體的。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的研究主要集中于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的近十年。我國(guó)學(xué)者對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)生學(xué)習(xí)的研究主要集中于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等方面。由于智能終端普及率的提升，高校大學(xué)生的智能終端使用率幾乎達(dá)到百分之百。慕課、學(xué)堂在線、彈幕教學(xué)、好大學(xué)在線等不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)手段不斷刷新著公眾對(duì)教育方式的認(rèn)知[1]。在教育方式不斷翻新、知識(shí)的獲取難度不斷降低的今天，大學(xué)生也面臨著這個(gè)時(shí)代特有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生需要學(xué)會(huì)在充斥著各種信息的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，摒棄不利于自身發(fā)展的垃圾信息，理智的選擇自己所需要的高質(zhì)量信息，并且花費(fèi)時(shí)間全身心地投入到所需知識(shí)的學(xué)習(xí)中。本文試圖從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出發(fā)，探究當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)期望，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的正確利用，以更好地提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

目前，全國(guó)各大高校為了實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，均在各種網(wǎng)頁(yè)、APP 上開(kāi)發(fā)了自己的在線教程，很多高校之間也打破了教育壁壘，形成了不同高校間的課程聯(lián)合教學(xué)模式，不同高校的大學(xué)生可以通過(guò)更多途徑，學(xué)習(xí)到更多自己想學(xué)感興趣的課程。這在一定程度上也促進(jìn)了教育公平的最大化實(shí)現(xiàn)[2]。此外網(wǎng)絡(luò)課程的便利性可以讓學(xué)生依據(jù)自身具體情況選擇上課時(shí)間，也可以根據(jù)自我學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的接受程度選擇自己的學(xué)習(xí)次數(shù)，學(xué)生可以按自己實(shí)際情況反復(fù)學(xué)習(xí)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育中所倡導(dǎo)的因材施教。

同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的出現(xiàn)也最大程度地完善了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，越來(lái)越多的教學(xué)材料、教學(xué)工具都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、云盤(pán)的方式在課堂上分享，與以往文字圖形式的教學(xué)有所不同，更多的動(dòng)畫(huà)、實(shí)景教學(xué)方式都可以實(shí)時(shí)或者以鏈接的形式出現(xiàn)在課堂，而且國(guó)內(nèi)的各大高?；緦?shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，這在一定程度上，能夠?yàn)榇髮W(xué)生營(yíng)造出一種很輕松便利的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以根據(jù)自身能力掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在不受時(shí)間地域等條件的限制下，使用網(wǎng)絡(luò)文字、視頻等方式進(jìn)行所需知識(shí)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生可以隨時(shí)隨地的使用手機(jī)、平板電腦等工具，在知網(wǎng)、知乎、微信、微博以及各種課程專用APP 上學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以在這些軟件的交流專區(qū)與老師同學(xué)進(jìn)行交流，實(shí)時(shí)地對(duì)自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題加以解決。

二 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新性

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)始發(fā)生改變，大學(xué)生也開(kāi)始從單純的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取，在學(xué)習(xí)方式上也有了更多的可選擇性。現(xiàn)在較為流行的一種課堂學(xué)習(xí)方式是大學(xué)生以一種助教的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，老師會(huì)根據(jù)課程安排將下節(jié)課所需知識(shí)分配給學(xué)生，理論性的知識(shí)都可以通過(guò)課下自學(xué)的方式獲得，課堂上可以通過(guò)與老師同學(xué)的交流，獲得更多延伸知識(shí)和實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題和學(xué)習(xí)心得都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)留言或者彈幕的形式出現(xiàn)在課堂中，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)的解答。老師也會(huì)依據(jù)課堂進(jìn)度組織討論，學(xué)生可以自行劃分小組，并在小組中學(xué)習(xí)討論，然后將成果在課堂上與老師同學(xué)進(jìn)行交流?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及其在大學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師更多的起到了一種引導(dǎo)作用，學(xué)生開(kāi)始全方位的變成學(xué)習(xí)的主體，一方面能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，另一方面也能很好的提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和多樣性

在傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所能接觸到的教學(xué)模式較為固定，大學(xué)生可以自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較匱乏，也很難學(xué)到自己真正感興趣的想要獲取的知識(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量也不會(huì)很高。在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己感興趣且接受度高的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，各大高校都有自身進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，加上各種學(xué)習(xí)APP 的出現(xiàn)，基本上大學(xué)生感興趣的內(nèi)容都能從網(wǎng)絡(luò)上獲得。大學(xué)生能夠更全面的接觸與自己興趣愛(ài)好相關(guān)的知識(shí)，除了能夠提高學(xué)習(xí)的效率，還可以培養(yǎng)出全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，促使自己成為一個(gè)掌握多方面知識(shí)的復(fù)合型人才。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍的開(kāi)放性共享性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，很好地實(shí)現(xiàn)了各大高校之間以及高校各學(xué)院學(xué)生的互動(dòng)，能夠更好地形成一種良好的知識(shí)共享圈，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及校園網(wǎng)能夠有效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生間的交流，也能夠更好地完成知識(shí)的共享。這不僅能夠很好的拉近各高校以及各學(xué)院之間的關(guān)系，也能更好地促進(jìn)各大高校的共同進(jìn)步，大學(xué)生可以通過(guò)交流來(lái)獲得更多自己感興趣的知識(shí)，老師也可以從中獲得更多的授課技巧，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自己授課中的不足，更好地提升自己的水平。老師授課水平的提高也能很好的帶動(dòng)學(xué)生出勤率的提高，更好的促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)的獲得。

4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)更新的多樣性和快速性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得知識(shí)的獲取更加輕松便捷，大學(xué)生獲得知識(shí)不僅具有時(shí)間上的快速性而且具有內(nèi)容上的多樣性。但是不經(jīng)篩選的海量信息很多時(shí)候也會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生難以抉擇的焦慮情緒，知識(shí)本身并不會(huì)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)，帶來(lái)挑戰(zhàn)的是在巨大的知識(shí)海洋里挑選自己本身所需要的符合自身發(fā)展的有益信息，目前這個(gè)問(wèn)題也是一時(shí)難以有效解決的。另外，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展、智能終端的普及，使得人與人之間的溝通變得更加簡(jiǎn)單，也正因?yàn)槿绱?，大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)容易被打擾，學(xué)習(xí)時(shí)間也很容易被割裂。

5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的差異化個(gè)性化

每個(gè)學(xué)生對(duì)課程的理解都有所不同，吸收新知識(shí)的速度有所不同，在課堂上記筆記的速度也是快慢不一，對(duì)新事物的適應(yīng)程度也不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，老師的講解并不能很好地照顧到每一個(gè)人，有一部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽陨碓蚋簧线M(jìn)度，一步跟不上步步跟不上，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生憂慮的心態(tài)，會(huì)因?yàn)閱适判膶?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。其導(dǎo)致的結(jié)果是與其他同學(xué)的差距會(huì)越拉越大。一直跟不上老師的進(jìn)度，成績(jī)不斷降低，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣[3]，進(jìn)而引發(fā)一系列類似于逃課、上課不學(xué)習(xí)玩手機(jī)、看小說(shuō)、上課睡覺(jué)等行為，長(zhǎng)此以往不僅會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)狀況，也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

相比之下，互聯(lián)網(wǎng)背景下的學(xué)習(xí)更有優(yōu)勢(shì)可言，大學(xué)生可以根據(jù)自身能力來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以隨時(shí)快進(jìn)、暫停、反復(fù)播放，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的熟悉程度，來(lái)決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。自己已經(jīng)掌握的知識(shí)就能節(jié)省很多重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，自己不理解的認(rèn)為有難度的問(wèn)題可以反復(fù)研究，加深理解，也可以根據(jù)自己的接受情況隨時(shí)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。這不僅能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力各異的狀況，也能在一定程度上提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)大學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

6 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的全球性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生教育正在從高校和國(guó)家的界限中解放，教育的全球化趨勢(shì)給大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在教育可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)和傳媒技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在很大程度上促進(jìn)了教育的開(kāi)放[4]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和媒體藝術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)可以跟隨大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行隨意的組合，并且可以在不同時(shí)間和地點(diǎn)傳送給需要的人。互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的全球化學(xué)習(xí)趨勢(shì)開(kāi)始被全世界的學(xué)習(xí)者接受，學(xué)生們可以在全世界范圍內(nèi)尋找自己感興趣的課程。

三 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)期望

1 期望

期望是指社會(huì)公眾對(duì)自己以及他人的狀態(tài)或行為的某種預(yù)期認(rèn)知[5]。在大學(xué)中，期望主要表現(xiàn)為學(xué)校、老師對(duì)自己的期望以及大學(xué)生對(duì)自己的期望。自我期望體現(xiàn)的是大學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活的規(guī)劃，外部期望則體現(xiàn)了包括父母、學(xué)校、老師等在內(nèi)的社會(huì)群體對(duì)大學(xué)生的期望。合理期望的存在會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，但是也有一部分學(xué)生雖然制定了學(xué)習(xí)期望，卻因?yàn)闆](méi)有找到合適的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)期望無(wú)法實(shí)現(xiàn)。由此帶來(lái)的迷茫與困惑也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響，嚴(yán)重的甚至可能會(huì)對(duì)今后的生活與工作都產(chǎn)生影響[6]。

2 大學(xué)生的自我期望

大學(xué)生的自我期望主要包括大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、目的、目標(biāo)、習(xí)慣、方法等幾個(gè)方面，同時(shí)還會(huì)涉及關(guān)于期望的評(píng)價(jià)、實(shí)施以及修改。大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)成果的影響程度非常大，樹(shù)立什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)度，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能促進(jìn)學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，如果一開(kāi)始就沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)習(xí)過(guò)程可能會(huì)因?yàn)槿魏我粋€(gè)細(xì)小的因素而隨時(shí)終止。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)目的也是一個(gè)能夠很好地促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效因素，合理完善的學(xué)習(xí)目的能夠推動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷進(jìn)行。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)兩種，短期目標(biāo)就是對(duì)目前進(jìn)行中的課程學(xué)習(xí)成績(jī)的要求，長(zhǎng)期的目標(biāo)就是大學(xué)生的整體學(xué)習(xí)規(guī)劃，包括在校期間如何獲得專業(yè)的知識(shí)，生活中如何更好地完成自己的人生目標(biāo)，如何更好地提升自己的人生價(jià)值，以及日后如何更好地獲得一份自己喜歡的工作等方面。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定了規(guī)定時(shí)間內(nèi)大學(xué)生能夠獲得的知識(shí)量，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助大學(xué)生在無(wú)形之中獲得更多的知識(shí)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法也會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響[7]。很多大學(xué)生雖然對(duì)自己有很大的學(xué)習(xí)期望，但是往往因?yàn)闆](méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法而影響了知識(shí)的獲得，所以大學(xué)生要學(xué)會(huì)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效率。

3 大學(xué)生的外部期望

大學(xué)生的外部期望主要是指身邊人的關(guān)心與期望，除了來(lái)自父母的期望，大學(xué)生的外部期望基本上來(lái)自學(xué)校和老師。其中學(xué)校期望學(xué)生能夠獲得更好的資源，為此學(xué)校會(huì)在學(xué)校的軟件和硬件設(shè)施上給予最大的支持。近年來(lái)，各大高校越來(lái)越重視教學(xué)中所使用的用具以及教室設(shè)備的建設(shè)。在管理上學(xué)校也越來(lái)越注重學(xué)生本人的意愿，盡力給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)，盡力給學(xué)生提供更好的設(shè)施與服務(wù)以更好的體現(xiàn)學(xué)校的期望。

老師對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)期望主要表現(xiàn)為老師在課堂上會(huì)盡力將更完善的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，并且和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)上的討論，老師還會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行更好的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)的發(fā)展有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的期望主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)會(huì)盡力為學(xué)生營(yíng)造更好的家庭氛圍，對(duì)于學(xué)生做出的決定給予最堅(jiān)定的支持，在學(xué)生還沒(méi)有做到完全獨(dú)立的狀況下給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)支持。合理的激勵(lì)與認(rèn)可，可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)[8]。

注重對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)期望的把握，也能在很大程度上增加大學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。因此，不論是大學(xué)生本人還是對(duì)學(xué)生有著重大期望的學(xué)校、老師和父母都應(yīng)該重視學(xué)習(xí)期望的作用，注意開(kāi)展期望教育幫助大學(xué)生構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)期望，最大程度地為大學(xué)生學(xué)習(xí)期望的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件，并且在知識(shí)、文化、經(jīng)驗(yàn)等條件允許的情況下對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)期望的建立進(jìn)行指導(dǎo)，以便更好地促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)期望的實(shí)現(xiàn)。