李志玲 常麗媛 張蕾（山東現(xiàn)代學(xué)院電子信息學(xué)院）

■引言

2018年1月，《山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)總體方案》得到了國(guó)務(wù)院的批復(fù)，批復(fù)要求以四新為核心，以新生產(chǎn)要素為支撐，積極探索新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換模式。這迫切需要應(yīng)用型人才來(lái)支持。在當(dāng)前山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換時(shí)期，產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才類(lèi)型提出了更高的要求，高校人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)立足于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。因此作為我省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的人才來(lái)源與支撐的工科院校，更需要把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展能力上來(lái)。

■電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與重要性

（一）電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合內(nèi)涵

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合是電子信息產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是院校與電子信息企業(yè)行業(yè)開(kāi)展的深度合作，目的是為了提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，把電子信息產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合，相互支持相互促進(jìn)。產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)是產(chǎn)，目的是為了教學(xué)，生產(chǎn)緊密結(jié)合教學(xué)，以真實(shí)的工業(yè)環(huán)境為前提進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)。在產(chǎn)教融合達(dá)到比較成熟的情況下，再逐步形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

（二）電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的重要性

在山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)成為國(guó)家戰(zhàn)略的背景下，電子信息類(lèi)應(yīng)用型人才的供給與需求關(guān)系發(fā)生了深刻的變化，工科院校電子信息類(lèi)人才的培養(yǎng)面臨著重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。工科院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，通過(guò)產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)來(lái)更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。產(chǎn)教融合培養(yǎng)的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，工程實(shí)踐能力突出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神較強(qiáng)，職位責(zé)任感強(qiáng)烈等優(yōu)勢(shì)。通過(guò)產(chǎn)教融合培養(yǎng)提高了人才培養(yǎng)的時(shí)效性，能夠?qū)崿F(xiàn)與地方電子信息類(lèi)產(chǎn)業(yè)人才需求的精準(zhǔn)對(duì)接和無(wú)縫對(duì)接。

在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，通過(guò)產(chǎn)教融合，能夠及時(shí)地調(diào)整學(xué)生的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相匹配，同時(shí)產(chǎn)教融合模式注重人才的發(fā)展和規(guī)劃，能較好的解決學(xué)生動(dòng)手能力差，缺乏職業(yè)意識(shí)，綜合素質(zhì)較低等問(wèn)題。

地方工科院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展產(chǎn)教融合實(shí)踐是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制下，有利于整合教學(xué)資源和提升教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而可以更好地服務(wù)于教學(xué)。專(zhuān)業(yè)教師也可以與企業(yè)行業(yè)工程師等合作開(kāi)發(fā)課程，改革教學(xué)模式，提升專(zhuān)業(yè)能力，建立健全產(chǎn)教融合的制度，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。這樣有助于電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師雙師能力的培養(yǎng)，對(duì)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)提供保障?？傮w來(lái)說(shuō)，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合是實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，通過(guò)產(chǎn)教融合的培養(yǎng)可以使畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展格局。

■電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀分析

課題組基于我省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的電子信息類(lèi)企業(yè)行業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，圍繞著產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)研，主要了解電子信息類(lèi)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的評(píng)價(jià)、需求和產(chǎn)教融合的參與意愿以及地方工科院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀。選取了新一代信息技術(shù)，高端裝備等新興產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和4所地方工科院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合負(fù)責(zé)人作為調(diào)研對(duì)象。

設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷并且通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)調(diào)研，問(wèn)卷調(diào)查所涉及的問(wèn)題主要參照了《中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告》，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有電子信息類(lèi)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的評(píng)價(jià)，對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)人才的需求以及參與產(chǎn)教融合的意愿等方面。電子信息類(lèi)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的評(píng)價(jià)主要是理論知識(shí)夠用，但現(xiàn)場(chǎng)操作的實(shí)踐技能缺乏，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不突出，主動(dòng)獲取新知識(shí)、新技能的可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)。人才需要體現(xiàn)以應(yīng)用型人才需求為主，要求畢業(yè)生具有實(shí)際技能，能把理論應(yīng)用于實(shí)踐的人才，在未來(lái)職業(yè)中具有強(qiáng)烈的職位責(zé)任感。對(duì)于產(chǎn)教融合的參與積極性并不是很高，原因主要有行業(yè)企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合中的投入較為顧慮，擔(dān)心投入太大，收獲很小，這將給企業(yè)行業(yè)的物力、人力、財(cái)力等方面增加負(fù)擔(dān)和風(fēng)險(xiǎn)，另外有些企業(yè)處于起步階段，經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng)，無(wú)法承擔(dān)產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

采用半結(jié)構(gòu)化訪談的形式對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談，了解電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀。近年來(lái)，地方工科院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面做了許多探索，也有部分院校與企業(yè)合作創(chuàng)辦了校中企、企中校、訂單班等，但絕大多數(shù)產(chǎn)教融合協(xié)同育人停留在了在校培養(yǎng)，在企學(xué)習(xí)的一般層面，融合的深度不夠，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與地方企業(yè)電子信息類(lèi)人才需求的準(zhǔn)確對(duì)接。產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育體系不能完全適應(yīng)山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的發(fā)展需要，教育質(zhì)量需要提高。

■產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建議

（一）教學(xué)理念應(yīng)樹(shù)立在經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求之上

電子信息產(chǎn)業(yè)是基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和先導(dǎo)性的產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)電子信息產(chǎn)業(yè)，山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)型升級(jí)更是需要電子信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)支撐。信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)著新的模式創(chuàng)新，應(yīng)用型人才的短缺成為制約產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵因素。產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)緊密，因此在未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。通過(guò)對(duì)山東省濟(jì)南市、青島市、煙臺(tái)市等區(qū)域電子信息行業(yè)的發(fā)展及人才需求的調(diào)研，分析了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)電子信息行業(yè)職業(yè)崗位變化和人才需求的影響，指導(dǎo)以需求為導(dǎo)向的教學(xué)理念。課題組對(duì)相關(guān)企業(yè)的調(diào)研分析和數(shù)據(jù)分析，得出產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)畢業(yè)生的提出了全面發(fā)展的新要求，不但動(dòng)手能力要強(qiáng)而且要求有一定的創(chuàng)新能力。本次調(diào)查結(jié)果顯示用人單位對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等素質(zhì)有一定的要求。

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)建立在以需求為導(dǎo)向的教學(xué)理念上，基于新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的程度和需要，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的定位?？傮w來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)還是以服務(wù)社會(huì)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和人的全面發(fā)展。

（二）與行業(yè)企業(yè)需求對(duì)接，構(gòu)建新型課程體系

實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須構(gòu)建新型的課程體系，課程體系的設(shè)置是非常重要的目標(biāo)。合理的課程體系設(shè)置有助于良好教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。采用模塊化的方式對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置，包含通識(shí)課程模塊，專(zhuān)業(yè)課程模塊和實(shí)踐課程模塊。通識(shí)課程模塊按照地方工科院校的要求設(shè)置，在此基礎(chǔ)上加入思政課程的拓展課。專(zhuān)業(yè)課程模塊和實(shí)踐課程模塊設(shè)置突出應(yīng)用型。產(chǎn)教融合提供了一種課程設(shè)置可行的方法，學(xué)校和企業(yè)都有各自相對(duì)獨(dú)立的資源，可以將兩者的資源共享和融合進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)。學(xué)校針對(duì)企業(yè)的高技能工程師的技能開(kāi)展教學(xué)能力的課程資源整合，而企業(yè)針對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師的理論根據(jù)企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)技術(shù)的實(shí)際需求開(kāi)展理論資源課程的開(kāi)發(fā)。專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)工程師共同開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，改變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這樣可以實(shí)現(xiàn)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)企業(yè)需求對(duì)接，構(gòu)建新型課程體系。

（三）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方法

在山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，給產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)帶來(lái)了更大的機(jī)遇。學(xué)校加大了對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的投資，批建了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。教師授課改變了以往傳統(tǒng)的一次理論課加一次實(shí)踐課的授課模式，加大了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例。通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，情景式教學(xué)等實(shí)訓(xùn)手段，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，樹(shù)立強(qiáng)烈的職位責(zé)任感。另外校內(nèi)就業(yè)處積極拓展合作企業(yè)和行業(yè)龍頭，依托企業(yè)開(kāi)展校外實(shí)踐平臺(tái)，提供真實(shí)的工作崗位，讓學(xué)生親身感知行業(yè)企業(yè)文化以及先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。

（四）雙師雙能型師資隊(duì)伍的建設(shè)

在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下，必然會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的能力提出更高的要求。必須建設(shè)一支高水平的雙師雙能型專(zhuān)業(yè)教師師資隊(duì)伍來(lái)適應(yīng)產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。雙師雙能型教師應(yīng)當(dāng)具備兩種教師能力，理論知識(shí)水平要扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平要過(guò)硬。在云物大智時(shí)代，知識(shí)的更新速度變快，必然要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展教學(xué)的領(lǐng)域和視野，提升自己理論教學(xué)能力，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的技能要求，來(lái)適應(yīng)技能型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化雙師雙能型教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)開(kāi)展產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是非常重要的。地方工科院校要注重教師的培訓(xùn)工作，制定師資隊(duì)伍建設(shè)的政策和文件，整體上提高雙師雙能型教師的素質(zhì)能力。還應(yīng)積極為教師的生產(chǎn)實(shí)踐能力提升搭建良好的平臺(tái)，讓教師有機(jī)會(huì)參與行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，在生產(chǎn)中提升實(shí)踐技能。另外要積極的引進(jìn)實(shí)踐生產(chǎn)能力較高的企業(yè)行業(yè)工程師作為兼職教師，這樣學(xué)生可以近距離的學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線所需要具備的技能知識(shí)。

■結(jié)束語(yǔ)

本文基于山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下工科院校產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系研究》為依托，探索了在山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換時(shí)期，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式。本文闡述了電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的重要性以及現(xiàn)狀分析，從教學(xué)理念，課程體系，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方法，雙師雙能型師資隊(duì)伍等方面探討了產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，提高了人才培養(yǎng)的時(shí)效性。