江蘇省江陰市實驗小學 許倩茹

“和大人一起讀”閱讀教學版塊是最近幾年小學語文教師結(jié)合時代的發(fā)展需要，為了有效地提高學生的語文閱讀成績而開設(shè)的一個教育教學版塊。這個版塊的設(shè)立幫助教師與學生之間建立起了良好的師生關(guān)系，增加了語文閱讀教學課堂的互動，加強了學生的語文閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生的被動閱讀方式轉(zhuǎn)變成了主動的閱讀，提高了學生的語文閱讀興趣，使學生可以更加主動地參與到小學語文閱讀教學課堂當中來，實現(xiàn)了小學語文“和大人一起讀”教學模式的最大價值。

一、推薦給學生相關(guān)的閱讀內(nèi)容

眾所周知，要想培養(yǎng)學生的語文閱讀習慣，教師就必須要重視學生的語文閱讀興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，教師必須要有效地擴大學生的語文閱讀面，幫助學生提高語文閱讀的質(zhì)量，幫助學生合理地選擇語文的閱讀教材。在“大手拉小手，和大人一起讀”活動過程中，教師為學生推薦的語文閱讀書籍必須要符合學生的身心發(fā)展需要，適合學生的閱讀年齡，增強學生語文閱讀的趣味性，讓學生感受到語文閱讀的魅力。例如，教師可以讓學生閱讀一些童話故事，如《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》，還可以讓學生閱讀一些有關(guān)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的書籍，如《成語故事》《中國寓言故事》《學生古詩詞背誦精選》。除了語文教師的閱讀書籍推薦，教師還可以鼓勵學生應(yīng)用群文閱讀的方式進行閱讀，有效地增加學生的語文閱讀量，在教師引導學生讀完一篇閱讀文章時，還可以再讓學生閱讀一些相關(guān)的其他書籍，讓學生獲得一些新的閱讀感悟，在不斷閱讀的過程中喜歡上閱讀，愛上閱讀。

二、讓學生家長起到引導示范的作用

在學生的語文閱讀的過程中，教師必須要讓學生了解到開展“大手拉小手，和大人一起讀”活動的意義，讓學生知曉語文閱讀中“大人”的概念并不僅僅局限于學生的爸爸媽媽，也可以是學生的爺爺奶奶、哥哥姐姐、鄰居阿姨……學生會簡單地將“和大人一起讀”中的“大人”理解成了自己的爸爸媽媽，所以，當學生的爸爸媽媽因為一些事情不能陪學生進行閱讀的時候，就會耽誤了學生的語文閱讀，不利于學生的語文閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在讓學生明白了語文閱讀中的“大人”概念之后，就可以有效地帶領(lǐng)學生進行語文的閱讀，使學生積極地開展語文閱讀的活動。除此之外，教師還可以鼓勵學生多找除了爸爸媽媽之外的大人進行閱讀，拓展學生的閱讀思維方式，鍛煉學生的語文能力，讓學生在其他的大人的指導下，獲得新的語文閱讀的體驗。教師可以鼓勵學生家長將學生在和大人一起閱讀時的溫馨場面發(fā)送到學生的微信群，讓學生感受到語文閱讀的快樂，更愿意投入到語文閱讀中來。

三、開展多種多樣的語文閱讀方式

在開展“大手拉小手”“和大人一起讀”教學活動時，教師必須要根據(jù)學生的年齡特點開展語文閱讀，激發(fā)學生的語文閱讀興趣。在這種情況下，教師就可以讓家長在進行陪讀的過程中，改變固定式的閱讀模式，采取多種多樣的語文閱讀方式進行閱讀，可以是家長給學生朗讀，也可以是學生給家長朗讀，還可以是學生與家長一起分享閱讀的心得……例如，在學生閱讀《小松鼠找花生》這篇課文時，教師就可以先組織學生用自己喜歡的方式進行閱讀，之后再讓學生與家長分角色朗讀課文，讓學生進行實物表演，加深學生的語文閱讀印象。教師還可以據(jù)此設(shè)計出一些相關(guān)的語文閱讀的問題，讓學生帶著問題進行閱讀。在閱讀結(jié)束之后，教師要求學生解決教師提出的問題。這樣可以有效幫助學生養(yǎng)成語文閱讀的習慣。這個過程既增強了學生對語文閱讀的興趣，又使學生與家長之間建立了良好的親子關(guān)系，讓學生從語文閱讀的過程中吸取營養(yǎng)、掌握知識。

四、大人要營造成良好的閱讀氛圍

在學生的學習階段，由于學生的思維比較活躍，對身邊的事物充滿著好奇心，因此，在學生進行閱讀的過程中，大人們就必須要抓住學生的這一性格特點，對學生進行合理的引導閱讀。大人們可以為學生營造出良好的語文閱讀的氛圍，調(diào)動學生的語文閱讀的積極性，讓學生主動地參與到語文閱讀當中來。近年來，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，語文教師在教學的過程中開始廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)對學生進行授課。應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以將一些學生很難理解的事物通過一些學生感興趣的內(nèi)容進行展示，有效地調(diào)動學生的語文閱讀積極性，加強學生對內(nèi)容的理解，為學生營造出良好、舒適的語文閱讀氛圍。例如，在閱讀《小兔子乖乖》時，小學語文教師就可以先幫助學生進行相關(guān)兒歌的搜集，讓學生多聽幾遍相關(guān)的歌曲，然后語文教師再讓學生根據(jù)旋律進行歌唱，激發(fā)學生的興趣，讓學生通過小組合作的方式進行合唱，教師再對其進行相關(guān)的打分，有效地促進了學生的語文閱讀。

簡而言之，在學生的語文閱讀過程中，語文教師必須要重視對學生的語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，在開展閱讀教學活動時，轉(zhuǎn)變原先傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式，重視學校教師、家長的作用，積極地引導學生家長參與到學生語文閱讀的環(huán)節(jié)當中來，發(fā)揮家長的作用，幫助學生養(yǎng)成語文閱讀的習慣，讓學生在潛移默化之中提高自己的語文閱讀素養(yǎng)，實現(xiàn)小學語文閱讀開展“和大人一起讀”活動的最大意義，促進學生的全面健康發(fā)展。