江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張小林

在當(dāng)前快速發(fā)展的時(shí)代，想要培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需求的人才，需要不斷加強(qiáng)對教學(xué)的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科之一，加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新顯得尤為迫切。想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，從某種程度上來講，需要從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及教材挖掘三方面進(jìn)行全面分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)中因循守舊、照本宣科，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想。如部分教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往將參考書中的教學(xué)目標(biāo)原封不動(dòng)地搬過來。此外，雖然當(dāng)前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然有一部分教師直接開門見山，或者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)走走過場，草草了事，這些教學(xué)現(xiàn)象都從不同程度上降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的途徑

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的與時(shí)俱進(jìn)

通過教學(xué)不斷培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析能力、綜合抽象能力以及解決現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問題的能力，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，由此可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅僅是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為其中的重要內(nèi)容，只有這樣，才能夠逐漸提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。從具體上來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行具體完善：

首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要與時(shí)俱進(jìn)，切勿因循守舊。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以采用“調(diào)研→目標(biāo)制訂→目標(biāo)檢驗(yàn)→調(diào)研”的方式，以此來保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制訂的準(zhǔn)確性。其次，教學(xué)目標(biāo)制訂時(shí)，務(wù)必貼合實(shí)際教學(xué)情況。教學(xué)目標(biāo)制訂的最終目的是更好地作用于實(shí)踐教學(xué)，對此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要遵循教學(xué)的實(shí)際情況，做到“腳踏實(shí)地，仰望天空”。最后，教學(xué)目標(biāo)的制訂需要滿足教學(xué)需求，教學(xué)目標(biāo)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段，其制訂與實(shí)施最終是為了滿足教學(xué)需求，只有符合教學(xué)需求的教學(xué)目標(biāo)才能夠最大程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入效果

“良好的開端是成功的一半”，而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開始，由此可以看出課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對教學(xué)效果的影響。想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，需要教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中充分把握住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，一改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，將小學(xué)生的注意力牢牢吸引到課堂上。從整體上來講，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，需要教師做到“以生為本”，只有這樣，才能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。

第一，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。為了盡快地將學(xué)生的注意力由上一堂課轉(zhuǎn)移到這一節(jié)課上，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，進(jìn)而提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)數(shù)》一課內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：“新的學(xué)期剛剛開始，小朋友的家長有沒有給你們買鉛筆？那誰能告訴我是誰幫你買的？給你買了多少根呢？”從而將小學(xué)生的注意力迅速吸引到課堂教學(xué)中。第二，教師通過操作演示的方式實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)新。由于小學(xué)生受到生理及心理年齡的影響，他們雖然沒有較多的生活積累，但是對外界事物有著較強(qiáng)的好奇心與模仿力，對此，教師通過演示操作的方式開展課堂導(dǎo)入，能夠吸引絕大多數(shù)的小學(xué)生，這對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力具有十分重要的作用。第三，“設(shè)疑”，這一創(chuàng)新方式同樣是從學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，緊緊抓住小學(xué)生的好奇心以及強(qiáng)烈的探知欲望?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)新需要緊緊圍繞學(xué)生展開，只有這樣，才能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

3.深挖數(shù)學(xué)教材

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，教師還應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘。具體來講，教師在實(shí)際教學(xué)中要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要根據(jù)實(shí)際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，以此來逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，如思維能力、計(jì)算能力等等。例如，在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《加法與減法（一）》一課內(nèi)容時(shí)，在課本中有一道這樣的減法練習(xí)題：圖中有一輛45 座巴士車，還有許多小朋友，其中車上已經(jīng)坐了30 個(gè)小朋友，圖中的問題是“還有多少個(gè)空座位？”這一習(xí)題主要是考查學(xué)生“45-30=？”的計(jì)算能力，此時(shí)教師可以深入挖掘圖片中的信息內(nèi)容，并在課堂上創(chuàng)設(shè)問題：“假如還有35 名小朋友還沒上車，那么這輛巴士車坐滿小朋友之后，還有多少小朋友沒有上車？需要再安排幾輛車過來？”

在新課程改革的影響下，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新具有十分重要的意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過程中需要做到“以生為本”，不斷完善教學(xué)方法，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。