吉林省四平市第一高級(jí)中學(xué) 王 宇

高中生已經(jīng)具備了各科的基本學(xué)習(xí)能力，掌握了各科學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，但是由于大多數(shù)教學(xué)還是通過傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行的，因此還缺乏一定的學(xué)科文化素養(yǎng)。要對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行一定的改革，根據(jù)課程改革和新課標(biāo)的要求，要加強(qiáng)在課堂中對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)文化滲透的意義

所謂素質(zhì)教育，是指不僅僅以教授知識(shí)為目的，而是以提高受教育者各方面綜合素質(zhì)為目的的教育方式。數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)教育的主要表現(xiàn)除去傳統(tǒng)的考試必考的知識(shí)點(diǎn)之外，還包括學(xué)生能夠掌握的數(shù)學(xué)文化的多少以及培養(yǎng)的相關(guān)數(shù)學(xué)素養(yǎng)等。高中生具有良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)基本具備了三觀和各方面基礎(chǔ)素養(yǎng)，此時(shí)應(yīng)當(dāng)開始培養(yǎng)學(xué)生更多的文化素養(yǎng)和社會(huì)要求相關(guān)人才所具備的高級(jí)素質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，在課堂上及時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，讓學(xué)生能夠全面客觀地了解數(shù)學(xué)文化。

數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的學(xué)科，這是數(shù)學(xué)的魅力所在，也正是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)滲透可以起到很好的作用，學(xué)生通過了解數(shù)學(xué)文化提高對(duì)課堂的興趣，同時(shí)提高對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力。教師通過將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)的公式、概念等當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易接受抽象概念。

二、教師轉(zhuǎn)變觀念，重視數(shù)學(xué)文化教育

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化的教育極容易被忽略，關(guān)于數(shù)學(xué)史等內(nèi)容，教師往往一筆帶過，或者布置學(xué)生課下閱讀。要想真正地把數(shù)學(xué)文化滲透到高中數(shù)學(xué)課堂，就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)數(shù)學(xué)文化的重視程度，同時(shí)可以在數(shù)學(xué)文化教學(xué)中添加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索事物的教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，學(xué)生才能夠在摸索學(xué)習(xí)的過程中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)相應(yīng)的能力。

此外，這一代學(xué)生在信息大爆炸的時(shí)代中成長(zhǎng)起來，較早地接受了大量的信息，并較早建立起平等獨(dú)立的意識(shí)，因此，教師在和學(xué)生溝通時(shí)應(yīng)以“平等”的方式和學(xué)生交流，尊重和傾聽學(xué)生的想法，保護(hù)學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)積極性。通過數(shù)學(xué)文化的滲透能夠加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)等方面的教育，學(xué)生可以了解到數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究態(tài)度以及前輩們求知若渴、艱苦奮斗的精神。在素質(zhì)教育中，學(xué)生的心理健康也是一項(xiàng)很重要的教育內(nèi)容。教師與學(xué)生的良好溝通，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)自信地與別人進(jìn)行交流，只有這樣，才能保證教師和學(xué)生的有效溝通，使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的思路與想法，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思路，建立起正確的邏輯思維。

三、數(shù)學(xué)文化的滲透方法

滲透數(shù)學(xué)文化的落實(shí)方法多種多樣，首先，課堂是以教材為載體進(jìn)行的，因此，教材上應(yīng)當(dāng)增加數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)文化融入每一章節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，在課堂上老師教授關(guān)于“統(tǒng)計(jì)與概率”的知識(shí)時(shí)，如果只是單純地講述這兩個(gè)概念，這種抽象的關(guān)系很容易讓學(xué)生混淆，這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，運(yùn)用順口溜的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，“概率統(tǒng)計(jì)同根生，隨機(jī)發(fā)生等可能；互斥事件一枝秀，相互獨(dú)立同時(shí)爭(zhēng)。樣本總體抽樣審，獨(dú)立重復(fù)二項(xiàng)分；隨機(jī)變量分布列，期望方差論偽真?！边@樣可以加深學(xué)生在解題時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。老師在課堂教學(xué)的過程中要主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中，這樣學(xué)生才可以真正地理解課堂知識(shí)，從而提高思維能力和知識(shí)能力。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)文化的教學(xué)模式，就是通過更加專業(yè)化的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考。高中生已經(jīng)具備了可以進(jìn)行專業(yè)化數(shù)學(xué)思維的能力，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，改善教學(xué)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化蘊(yùn)含了豐富的函數(shù)思想和空間幾何思想，且兩者是交叉混合、彼此促進(jìn)的，沒有很好的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)作為保障，這種教學(xué)模式必將成為空中樓閣，毫無實(shí)際價(jià)值。因此，必須要將數(shù)學(xué)文化完美地滲透到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)中，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)有了保障的前提下，繼續(xù)開展數(shù)學(xué)文化的滲透。要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力，教師在實(shí)際教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在掌握知識(shí)的過程中得到學(xué)習(xí)能力的提升，使數(shù)學(xué)思想方法融入學(xué)生的思想當(dāng)中。例如，中國(guó)有悠久的金石文化，印信是金石文化的代表之一。印信的形狀多為長(zhǎng)方體、正方體或圓柱體，但南北朝時(shí)期的官員獨(dú)孤信的印信形狀是半正多面體，半正多面體體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的對(duì)稱美。中國(guó)傳統(tǒng)文化中有很多體現(xiàn)對(duì)稱、數(shù)學(xué)美的精華，傳統(tǒng)源自生活，數(shù)學(xué)知識(shí)文化也在生活中凝練，植根于民族傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的土壤，才能更加哺育新時(shí)期社會(huì)的學(xué)生。

作為一名高中數(shù)學(xué)教師，不僅僅是完成課堂教學(xué)這么簡(jiǎn)單，高中生即將面臨高考，步入更高一級(jí)的學(xué)習(xí)，教師除了注重素質(zhì)教育之外，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)文化思想內(nèi)涵，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。