江蘇省張家港市常青藤實驗學校 李慶恩

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師注重對學生進行數(shù)學相關(guān)知識的傳授，往往忽略了學生學習主動性和積極性的調(diào)動與激發(fā)。隨著教育教學改革的不斷深入，要求教師能夠以學生為中心，充分調(diào)動學生學習的主動性，點燃學生的學習熱情，促進學生素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

由于小學生年齡較小，他們的認知能力與水平相對較為有限，而數(shù)學學科內(nèi)容相對較為抽象，因此，不少學生在學習數(shù)學時都容易產(chǎn)生畏難的情緒。但隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學已經(jīng)與學生的日常生活緊密聯(lián)系，學生只掌握較為基本的數(shù)學運算方法是遠遠不夠的。教師在進行教學時，要能夠結(jié)合數(shù)學教材的內(nèi)容，尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律與水平，創(chuàng)設(shè)出符合學生學情的教學設(shè)計，讓學生可以將數(shù)學與自己的生活進行緊密的聯(lián)系，巧妙地將數(shù)學知識運用到實際生活中，在潛移默化中促進學生動手操作能力、觀察能力以及思維能力的提升與發(fā)展。

一、激發(fā)學生動手欲望

在數(shù)學教學時，如果教師只采取單一的講授式教學，將很難激發(fā)學生的學習興趣。教師可以巧妙地結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計出符合學生年齡特點與興趣的實踐性活動，讓學生在動手操作的過程當中掌握相關(guān)知識點，突破教學重難點。

比如，在教學《小數(shù)加法和減法》時，教師可以創(chuàng)設(shè)學生日常生活當中較為熟悉的“逛超市”情境。首先，分別出示鋼筆、筆記本、記號筆、書包、鉛筆盒、美工刀等各類物品以及標價。其次，要求學生根據(jù)自己的需要選擇其中的兩件商品，想一下“自己應該付多少錢？”學生可以根據(jù)自己的喜好列出算式并嘗試計算。接著，教師可以列舉出部分學生的豎式，讓其他的學生仔細觀察一下“在計算的時候需要注意些什么？”教師再請幾個學生板演，逐個點評，糾正計算當中出現(xiàn)的一些問題，并小結(jié)加法的計算法則，之后再讓學生比較一下：“誰用的錢多？多多少呢？用什么樣的方法去求？”教師小結(jié)減法的計算法則，同時讓學生明白：在計算時數(shù)位要對齊；要從低位算起；在計算小數(shù)加減法時，需要把小數(shù)點對齊后再進行計算，得到的數(shù)還要點上并對齊小數(shù)點。最后，教師還可以創(chuàng)設(shè)不同的問題讓學生進行計算訓練，如“同桌之間看一下，一共花了多少錢？交流一下計算的結(jié)果。” “小組之間看一下，誰是最會花錢的？花了多少？誰用得最少？他們兩人之間又相差了多少？”“如果每個人都有10 元錢，那么售貨員又應該找給你多少錢呢？”

教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，不僅讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷去尋求解決問題的方法與途徑，同時還能夠讓學生感受到教學與自己的緊密聯(lián)系，進而培養(yǎng)學生的學習熱情。

二、引導學生學會觀察

數(shù)學相比于其他學科來說更為嚴謹，要求學生必須具備較強的觀察能力。因此在教學時，要注重對學生觀察力的培養(yǎng)，可以提供給學生一定的觀察素材，讓學生進行深入的分析與思考。

比如，在教學《3 的倍數(shù)的特征》時，教師可以鼓勵學生提出自己的猜想，引導學生質(zhì)疑?！拔覀兌家呀?jīng)知道2 的倍數(shù)，個位上是0、2、4、6、8；5 的倍數(shù)，個位上是5 或者0。那么，大家猜想一下，3的倍數(shù)會有什么樣的特征呢？你是怎么想的？說出你自己的想法?！睂W生自然會聯(lián)系前面所學的知識大膽猜測，認為3 的倍數(shù)，可能是個位上是3、6、9 的數(shù)。然后，教師讓學生回憶“在學習2 和5 的倍數(shù)特征時，有什么樣的經(jīng)驗可以利用？”教師根據(jù)學生的回答進行歸納：先找出倍數(shù)，然后觀察比較，最后發(fā)現(xiàn)特征。為了激發(fā)學生自主探究的意識，教師可以出示百數(shù)表，讓學生把3 的倍數(shù)圈出來，并且交流和呈現(xiàn)百數(shù)表里3 的倍數(shù)，有錯誤的地方及時糾正。再讓學生觀察比較：這些3 的倍數(shù)有什么樣的共性特征？教師充分放手，讓學生進行細致的觀察與發(fā)現(xiàn)。學生通過觀察各個數(shù)位上數(shù)字的和，說出自己的結(jié)論，之后隨意列舉一個數(shù)進行驗證，看與自己的結(jié)論是否相符。教師巧妙的設(shè)計不僅可以提升學生的觀察能力，同時還能讓學生形成較為嚴謹?shù)乃伎挤绞健?/p>

三、培養(yǎng)學生思維能力

教師要想提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學生的思維能力。當然，學生邏輯思維能力的培養(yǎng)絕對不是一朝一夕就可以達成的，需要教師不斷地進行引導，并且讓學生長期堅持下去。教師要能夠精準地解讀教材，發(fā)揮自身的示范與啟迪的作用，并且結(jié)合學生的實際，通過思維的引導，讓學生掌握解決問題的方法與策略，進而提高學生的思維能力。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的具體實情，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境，拉近學生與生活之間的距離，點燃學生的學習熱情，注重對學生動手實踐能力、觀察能力以及思維能力的培養(yǎng)，讓學生在參與的過程當中，愿意積極主動地進行探究與學習，真正讓學生的數(shù)學素養(yǎng)不斷地得到提升與發(fā)展。