江蘇省南通高等師范學(xué)校第三附屬小學(xué) 張紅明

基于新課程理念要求，優(yōu)化課外拓展閱讀作為重要的教學(xué)途徑，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中深入研究。借助課外拓展閱讀，讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的根本指導(dǎo)方針。

一、建立梯狀課程，深入推進(jìn)數(shù)學(xué)課外閱讀

1.統(tǒng)籌安排，讓閱讀成為常態(tài)

在統(tǒng)籌安排課外閱讀的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生明確三點(diǎn)內(nèi)容，首先是閱讀的目的和意義；其次是根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，篩選適合他們的數(shù)學(xué)閱讀刊物，組織課外閱讀課堂；最后是按照學(xué)生的接受能力和欣賞喜好分為必讀書(shū)和選讀書(shū)，給學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)，營(yíng)造和諧、輕松的閱讀氛圍。

比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《四則混合運(yùn)算》時(shí)，教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課外閱讀任務(wù)——“通過(guò)課外閱讀深化對(duì)四則混合運(yùn)算的理解”，讓學(xué)生帶著目的和問(wèn)題去閱讀。接著拿出15～20 分鐘的時(shí)間組織學(xué)生閱讀，學(xué)生在讀完這些內(nèi)容，深化理解四則混合運(yùn)算之后，便可以閱讀其他內(nèi)容。最后，教師按照小學(xué)生的欣賞水平，推薦《數(shù)學(xué)繪本》《有趣的數(shù)學(xué)故事》《魔法數(shù)學(xué)》《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》《數(shù)學(xué)大世界》等等，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《魔法數(shù)學(xué)》和《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》，其他可作為選讀。

2.盈余安排，讓閱讀成為興趣

所謂盈余安排，就是利用學(xué)生的盈余時(shí)間，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀，讓閱讀成為他們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)當(dāng)中的一部分，通過(guò)閱讀大量的課外書(shū)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和魅力，從而讓閱讀成為一種興趣。

比如，在閱讀《數(shù)學(xué)大世界》時(shí)，教師可以把全書(shū)分成5 個(gè)部分，每一個(gè)部分都有重點(diǎn)和非重點(diǎn)，在數(shù)學(xué)閱讀課中讀那些重點(diǎn)內(nèi)容并做好筆記，而在盈余時(shí)間可以安排學(xué)生讀非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)寫(xiě)閱讀心得。教師寧可讓學(xué)生少做幾道題、少寫(xiě)幾張紙卷，也要利用這些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

3.專(zhuān)題安排，讓閱讀助力成長(zhǎng)

專(zhuān)題安排即把閱讀變成一種慣例，通過(guò)設(shè)置各種各樣的專(zhuān)題活動(dòng)，學(xué)生就有了更多閱讀的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，自然就能讓閱讀助力成長(zhǎng)。

比如，結(jié)合華羅庚的誕辰開(kāi)展“紀(jì)念先人，我愛(ài)數(shù)學(xué)”活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)華羅庚故事的書(shū)籍，同時(shí)結(jié)合活動(dòng)主題，舉辦相關(guān)的讀書(shū)知識(shí)交流會(huì)，學(xué)生在一起交流華羅庚的故事，不僅獲得了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還營(yíng)造了熱烈的閱讀氛圍，讓整個(gè)活動(dòng)變得更加有序、和諧。

二、開(kāi)展關(guān)聯(lián)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流，積累經(jīng)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀知識(shí)可以讓大家互補(bǔ)有無(wú)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)步提升。小學(xué)生喜歡交流討論，教師為其創(chuàng)設(shè)安穩(wěn)和諧的交流平臺(tái)，從而促進(jìn)其交流互動(dòng)，學(xué)生的思維能力也能在和諧有序的交流中不斷發(fā)展和提升。

比如，在交流閱讀方法時(shí)，有的學(xué)生介紹了標(biāo)畫(huà)關(guān)鍵詞的方法，有的學(xué)生介紹了精讀、略讀、研讀、細(xì)讀等多種閱讀方法，有的學(xué)生介紹了如何把握課外閱讀中的節(jié)奏。這些都是非常實(shí)用的閱讀經(jīng)驗(yàn)，大家用心交流，必然就能提升自己的閱讀能力。此外，教師也可以參與交流活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生眼到、手到、心到的“三到”閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生從文本內(nèi)容中提取關(guān)鍵的數(shù)學(xué)思想，感悟偉大數(shù)學(xué)家的學(xué)習(xí)和探究精神等等。

2.融合科學(xué)和人文教育，綜合培養(yǎng)

科學(xué)教育簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是數(shù)學(xué)知識(shí)教育，即讓學(xué)生在閱讀中積累數(shù)學(xué)知識(shí)，從而豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，從數(shù)學(xué)思想、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)品質(zhì)等諸多方面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)閱讀中積累更多有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)，比如長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算、長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系，長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的關(guān)系，多邊形周長(zhǎng)和面積計(jì)算等等。人文教育就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)精研數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度，比如認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、勤學(xué)多思等等，重在內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀做結(jié)合，深化認(rèn)知

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，引導(dǎo)學(xué)生讀做結(jié)合，才是深化知識(shí)認(rèn)知、提高學(xué)習(xí)能力的根本方式。對(duì)此，教師要進(jìn)行深入細(xì)致的分析，引導(dǎo)學(xué)生由單一的文字閱讀向大閱讀、跨界閱讀、閱讀實(shí)踐轉(zhuǎn)變。

比如，學(xué)生在閱讀“莫比烏斯圈”的故事時(shí)，通過(guò)閱讀了解了莫比烏斯圈的概念和作用之后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生嘗試的沖動(dòng)，想自己做一個(gè)莫比烏斯圈。而在做的過(guò)程中，學(xué)生又會(huì)通過(guò)閱讀、推理、判斷的方式繼續(xù)探究莫比烏斯圈，如此就形成了“由讀到做，由做到讀”的良性循環(huán)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是新課程理念思想指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的重要措施。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的重要價(jià)值和意義，采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式，積極優(yōu)化課外拓展閱讀。希望以上的分析論證能夠?yàn)楦魑恍W(xué)數(shù)學(xué)教師提供有效的教學(xué)幫助。