江蘇省丹陽市第三中學(xué) 路 鋒

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師既要注重傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，同時還要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、解題能力以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這些都是依靠課堂教學(xué)來實(shí)施的。這主要是因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主要陣地，也是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展以及提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要依托。因此，我們應(yīng)該積極地從提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率入手，打造有效課堂教學(xué)模式，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)壓力，注重師生良性互動，提倡數(shù)學(xué)方法的多樣和巧妙。針對課堂中存在的低效或者無效的各種現(xiàn)象，要著力克服，從而把課堂打造成為一個充滿魅力和活力的高效生態(tài)課堂模式。

一、做好教學(xué)方法的指導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)思維

初中生雖然與小學(xué)生相比抽象思維有所發(fā)展，但是依然處于比較薄弱的階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該將要講述的內(nèi)容作為有效的載體，把數(shù)學(xué)思想和方法引導(dǎo)巧妙地滲透在整個教學(xué)過程，而且教師要把握好滲透的時機(jī)，牢牢抓住數(shù)學(xué)的各種概念、定理、公式的提取過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展，在這個過程中，逐漸培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并且有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的迸發(fā)和提升。

例如，在教學(xué)“有理數(shù)”這一部分的知識時，筆者在“數(shù)軸”教學(xué)內(nèi)容完成后，展開以下的知識點(diǎn)教學(xué)：讓學(xué)生明確在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)字，右邊的數(shù)字一定比左邊的數(shù)字大，在數(shù)軸上能夠鮮明地看到，正數(shù)都大于零，負(fù)數(shù)都小于零，正數(shù)一定會大于一切負(fù)數(shù)。學(xué)生對著數(shù)軸，采取螺旋階梯式的認(rèn)知模式，對新知識的掌握和吸收變得輕松許多，學(xué)生的抽象思維和邏輯思維均得到了發(fā)展和提升。

當(dāng)然，對學(xué)生思維的訓(xùn)練，我們應(yīng)該找到有效的載體。在這個過程中，不可以生搬硬套數(shù)學(xué)思維，而應(yīng)該巧妙地結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行各種思維方法的訓(xùn)練，這無疑是凸顯教學(xué)有效性的重要舉措。

二、激發(fā)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生主動探究

初中數(shù)學(xué)相比較小學(xué)數(shù)學(xué)而言，抽象邏輯性更強(qiáng)，也增加了許多復(fù)雜的知識與概念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為課堂的主體，一般都是采用灌輸式的方法授課，把所有的精力放在引導(dǎo)學(xué)生背誦公式與定理上，卻并沒有注意到引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的真正含義，因此，學(xué)生在解答問題時只會生搬硬套，不會舉一反三，這樣的教學(xué)是不利于學(xué)生全面發(fā)展的，而我們構(gòu)建有效課堂的舉措之一便是激發(fā)學(xué)生的求異思維。所謂求異思維，就是指學(xué)生的思維靈活多變，全力求新求異，能夠?qū)ξ覀円獙W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全方位、多角度的分析，從而尋求到最佳的解決方案。當(dāng)學(xué)生的求異思維被發(fā)展起來，無疑會迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，逐步提高學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題，努力激發(fā)學(xué)生使用求異思維的興趣。讓學(xué)生通過自主的觀察、思考、討論和探究等思維活動，尋找一題多解的方法，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多彩魅力。

例如，在學(xué)習(xí)幾種特殊四邊形的時候，鼓勵學(xué)生打開思路，分別從對角線之間的關(guān)系、邊長的關(guān)系以及角度的關(guān)系等來判斷如何從一個圖形轉(zhuǎn)化成另外一個圖形。學(xué)生通過求異思維，得出結(jié)論：對角線互相垂直的平行四邊形是菱形，有一個角是直角的菱形是正方形等等。這就為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、開拓思路提供了幫助，也提升了課堂教學(xué)的效果。

三、做好初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教材中分布了很多數(shù)學(xué)試驗(yàn)，旨在通過直觀的現(xiàn)象演示，得出科學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)論。學(xué)生在這個過程中分工配合，通過自我觀察、思考、記錄、分析、討論與總結(jié)獲得數(shù)學(xué)的概念、規(guī)律等相關(guān)的感性知識，從而為數(shù)學(xué)思維的激發(fā)、課堂效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。尤其是對于初中數(shù)學(xué)來講，抽象性導(dǎo)致學(xué)生不能一下子就接受和理解，而如果借助數(shù)學(xué)試驗(yàn)，就能夠化抽象為直觀，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。

例如，在教學(xué)“概率”這一部分的內(nèi)容時，如果教師采取單純的口頭敘述的模式，學(xué)生會感到很模糊，理解概念不深刻。如果教師能夠把拋硬幣的試驗(yàn)引入課堂，讓學(xué)生及時記錄下每次拋硬幣的結(jié)果，學(xué)生就會根據(jù)結(jié)果科學(xué)地推斷出硬幣正面朝上或者反面朝上的概率是多少。在這樣寬松活潑的氛圍中，學(xué)生掌握了最基本的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，了解了知識的實(shí)際運(yùn)用，對提升課堂的有效性有很大幫助。

努力提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是每一位數(shù)學(xué)教師的共識，我們應(yīng)該積極借助多樣化的手段和靈活多樣的方法，促使學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為構(gòu)建有效課堂成功助力，從而督促學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為高層次的學(xué)習(xí)做好鋪墊。