■王 芳

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年)》提出，要努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍?！敖處煂?zhuān)業(yè)化”第一次被正式寫(xiě)進(jìn)國(guó)家綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。而中青年教師是學(xué)校的中流砥柱，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校對(duì)中青年骨干教師的培養(yǎng)必須要有目標(biāo)、有計(jì)劃，并長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行。當(dāng)下，如何推進(jìn)中青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是擺在學(xué)校管理者面前一個(gè)現(xiàn)實(shí)的課題。筆者從語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑出發(fā)，談?wù)勅绾瘟Ⅲw推進(jìn)中青年語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

一、以閱讀為抓手，增加中青年語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“厚度”

閱讀對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性不言而喻。尤其作為一名語(yǔ)文教師，不僅要鉆研學(xué)科知識(shí)，更需要掌握綜合性知識(shí)。

1.推薦中青年語(yǔ)文教師閱讀中學(xué)語(yǔ)文課程論與教學(xué)論等方面書(shū)籍。

中青年語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，了解語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。教育部頒布的語(yǔ)文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，客觀反映了語(yǔ)文的教育規(guī)律，指明了語(yǔ)文教育的發(fā)展方向。我校鼓勵(lì)中青年語(yǔ)文教師結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文課程論與教學(xué)論等方面書(shū)籍，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行鉆研，把握核心理念與要求。學(xué)期伊始，我校語(yǔ)文教研組、備課組還組織“解讀教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)”的活動(dòng)，為語(yǔ)文教師答疑解惑；并制訂了本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，要求語(yǔ)文教師貫徹教學(xué)大綱和課標(biāo)精神。

2.建議中青年語(yǔ)文教師閱讀各類(lèi)語(yǔ)文教學(xué)刊物。

作為中青年語(yǔ)文教師，如果不能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，就可能出現(xiàn)對(duì)課程目標(biāo)把握不準(zhǔn)等問(wèn)題。為了讓語(yǔ)文教師及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)思想，我校每年都會(huì)征訂一批語(yǔ)文教學(xué)刊物，如《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等。學(xué)校還鼓勵(lì)語(yǔ)文教師利用課余時(shí)間，堅(jiān)持閱讀這些刊物，并撰寫(xiě)讀后感。?？秳?lì)實(shí)文苑》會(huì)選登教師們的作品。

3.要求中青年語(yǔ)文教師閱讀各類(lèi)“雜書(shū)”。

語(yǔ)文教師不僅要讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，還應(yīng)讀一些“雜書(shū)”，做一個(gè)“雜家”。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象。例如，教師在教學(xué)《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，就需要為學(xué)生講解一些氣象知識(shí)。我校要求教師們利用寒暑假時(shí)間，閱讀美學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的書(shū)籍，并做好讀書(shū)筆記。

4.定期組織開(kāi)展沙龍活動(dòng)，為中青年語(yǔ)文教師交流名師課例搭建平臺(tái)。

中青年語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)、研究名師課例，汲取其中的養(yǎng)分，能夠促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我校要求中青年語(yǔ)文教師系統(tǒng)地研讀于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等語(yǔ)文大家的課例、論文集，并定期開(kāi)展沙龍活動(dòng)，為他們提供交流分享的平臺(tái)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。所以，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師主動(dòng)閱讀，在閱讀的過(guò)程中豐厚自己的專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)。

二、以教研為先導(dǎo)，拓展中青年語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“寬度”

教研即教學(xué)科研，它在提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面起到十分重要的先導(dǎo)作用。中青年教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，要想提升他們的科研能力，就必須為他們提供一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、反思的教研活動(dòng)平臺(tái)。

1.轉(zhuǎn)變教研活動(dòng)方式。

近年來(lái)，我校語(yǔ)文教研組改變了以往“自由教研”的方式，采用主題教研、小專(zhuān)題科研、專(zhuān)項(xiàng)課題進(jìn)課堂等教研活動(dòng)方式，拓寬中青年語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“寬度”，讓他們不僅將眼光局限在課堂教學(xué)上。語(yǔ)文教研組還根據(jù)課程改革的進(jìn)程、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科組課題研究的方向確定學(xué)期教研的主題，并根據(jù)主題組織開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

另外，語(yǔ)文教研組還根據(jù)中青年語(yǔ)文教師的實(shí)際情況，為他們建立培訓(xùn)檔案，制訂專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。我校多樣化、系列化的教研活動(dòng)，為中青年語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。

2.細(xì)化教研內(nèi)容。

針對(duì)我校中青年語(yǔ)文教師的職業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)校提出相應(yīng)的要求促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。例如，我校提出“五個(gè)一”工程，要求教師每學(xué)期讀一本專(zhuān)業(yè)書(shū)，撰寫(xiě)一篇論文并獲獎(jiǎng)或發(fā)表，上一堂市級(jí)以上公開(kāi)課，設(shè)計(jì)一項(xiàng)“小專(zhuān)題”課題研究項(xiàng)目，參加一次市級(jí)以上培訓(xùn)。

自我校制定了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展細(xì)則以后，已有9名青年教師匯報(bào)了自己的課題研究方向。

3.通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，開(kāi)拓中青年語(yǔ)文教師視野。

為了更新中青年語(yǔ)文教師的思想，打開(kāi)他們的視野，我校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的形式，邀請(qǐng)名家名師來(lái)校講課、做講座，派中青年骨干語(yǔ)文教師外出學(xué)習(xí)。例如，我校曾邀請(qǐng)余映潮、肖培東等著名特級(jí)教師到校進(jìn)行課堂示范與教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)；選派青年語(yǔ)文教師參加黃厚江名師工作室。

三、以反思為契機(jī)，延伸中青年語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“長(zhǎng)度”

反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑。作為中青年語(yǔ)文教師，不能只埋頭苦干，還要學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)手段、教學(xué)效果等。學(xué)校應(yīng)幫助中青年語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)論文寫(xiě)作的方式進(jìn)行反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。

1.邀請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)中青年語(yǔ)文教師的公開(kāi)課。

課堂是教師的主陣地。為了幫助中青年語(yǔ)文教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問(wèn)題，提升他們的教學(xué)水平，我校每?jī)芍芘e行一次語(yǔ)文教研組活動(dòng)，每周舉行一次備課組活動(dòng)。教研組活動(dòng)基本上是以中青年語(yǔ)文教師上公開(kāi)課為主，備課組活動(dòng)則以學(xué)習(xí)名師名家的教育理念為主。

每次的公開(kāi)課活動(dòng)結(jié)束后，全體語(yǔ)文教師或聘請(qǐng)的專(zhuān)家會(huì)從不同的角度對(duì)本節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助執(zhí)教教師發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)問(wèn)題。在聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程中，其他中青年語(yǔ)文教師也會(huì)從中得到啟發(fā)與鍛煉。

2.鼓勵(lì)中青年語(yǔ)文教師通過(guò)論文寫(xiě)作總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

很多中青年語(yǔ)文教師怕寫(xiě)論文，覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。其實(shí)，作為一線語(yǔ)文教師，自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思都可以作為寫(xiě)作對(duì)象。通過(guò)論文寫(xiě)作，可以進(jìn)一步對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、總結(jié)。為了幫助中青年語(yǔ)文教師在論文寫(xiě)作的道路上走得更加順利，我校的4 個(gè)名師工作室會(huì)定期開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作專(zhuān)題講座，名師工作室的導(dǎo)師在論文選題、謀篇布局、表達(dá)形式等方面給予中青年語(yǔ)文教師指導(dǎo)。