江蘇省海門(mén)市東洲小學(xué) 郁浩華

習(xí)題的訓(xùn)練是課堂活動(dòng)的常見(jiàn)形式。學(xué)生收獲新知之后，需要通過(guò)做一些訓(xùn)練習(xí)題達(dá)到對(duì)新知的鞏固。因此，習(xí)題訓(xùn)練的設(shè)計(jì)方法就體現(xiàn)了老師的“大智慧”。老師一定要凸顯習(xí)題訓(xùn)練的價(jià)值，把握習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，提升習(xí)題訓(xùn)練的品質(zhì)。

一、抓住訓(xùn)練點(diǎn)，凸顯訓(xùn)練價(jià)值

在習(xí)題訓(xùn)練之前，老師首先要確定習(xí)題訓(xùn)練的內(nèi)容和習(xí)題訓(xùn)練的目標(biāo)。在選擇和設(shè)計(jì)習(xí)題點(diǎn)的時(shí)候，一定要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。因此習(xí)題訓(xùn)練應(yīng)該練出學(xué)生的能力，應(yīng)該練出習(xí)題的價(jià)值。其次，老師和學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文。小學(xué)語(yǔ)文不僅具有工具性，而且具有很強(qiáng)的思想性。語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)言、文字和文學(xué)，語(yǔ)文的核心價(jià)值還表現(xiàn)在思想和情感。而語(yǔ)文的工具性，思想性和情感性都應(yīng)該是習(xí)題訓(xùn)練應(yīng)該表現(xiàn)出的價(jià)值。例如對(duì)于《吃水不忘挖井人》前后兩次教學(xué)中的習(xí)題設(shè)計(jì)。

第一次教學(xué)：根據(jù)文中具體的段落填空：沙洲壩是一個(gè)（），在（）。

第二次教學(xué)：課文中的鄉(xiāng)親們遇到了什么困難?這個(gè)困難是怎樣被解決的呢？

這兩個(gè)問(wèn)題屬于同一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。雖然存在一些相同的地方，但是也存在一些不同的地方。從題目上來(lái)說(shuō)，題目類(lèi)型是差不多的；從解題上來(lái)說(shuō)，第二次教學(xué)中的題目比第一次教學(xué)中的題目要困難。對(duì)于第一次教學(xué)提出的問(wèn)題，同學(xué)們可以在原文中找到具體的自然段。“瑞金城外有個(gè)村子叫沙洲壩，毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候，在那兒住過(guò)?！鄙持迚问且粋€(gè)小村子，在瑞金城外。對(duì)于第二次教學(xué)中提出的問(wèn)題，學(xué)生必須是在學(xué)習(xí)完整篇文章并且熟練文章的內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能夠解答，甚至還會(huì)需要老師的幫助。當(dāng)時(shí)的鄉(xiāng)親們吃水困難，要到很遠(yuǎn)的地方去挑水。毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們?cè)诖謇锿诹艘豢诰?，如此就解決了這個(gè)問(wèn)題。第一次教學(xué)側(cè)重的是理解和概括能力的訓(xùn)練。而第二次教學(xué)側(cè)重的是把握文章內(nèi)容的能力、總體概括的能力、分析推理的能力的訓(xùn)練。這是一篇一年級(jí)的課文，新課程標(biāo)準(zhǔn)中雖然沒(méi)有明確提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括能力、分析能力、推理能力的訓(xùn)練。但本文認(rèn)為提前進(jìn)行淺層次的滲透，也是在為今后的語(yǔ)文教學(xué)打好基礎(chǔ)，具有一定的必要性。雖然是對(duì)同一篇文章進(jìn)行教學(xué)，兩次教學(xué)提出的題目的效果卻相差甚遠(yuǎn)。第一道題目有明顯的提示功能，縮小了學(xué)生的解題范圍，只是根據(jù)題目的信息在文章找出具體的段落，進(jìn)行稍微的概括和整理就可以得出答案。第二次題目就在考查學(xué)生的復(fù)述和分析的能力，只有經(jīng)過(guò)篩選和比較才能收獲到最準(zhǔn)確的信息，這才真正地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。

二、尋找關(guān)聯(lián)點(diǎn)，把握訓(xùn)練時(shí)機(jī)

老師第二個(gè)需要思考的問(wèn)題就是什么時(shí)候進(jìn)行訓(xùn)練。因?yàn)橥粋€(gè)訓(xùn)練點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)機(jī)選擇不同，會(huì)收獲到不一樣的教學(xué)效果。舉個(gè)最為簡(jiǎn)單的例子，預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂作業(yè)和課后作業(yè)的內(nèi)容和難度是不同的。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)不同。預(yù)習(xí)，意味著并沒(méi)有開(kāi)展深入的學(xué)習(xí)，只是簡(jiǎn)要的了解，那么難度系數(shù)就會(huì)比較低，掌握簡(jiǎn)單的字詞即可。課堂學(xué)習(xí)，意味著文本學(xué)習(xí)的推進(jìn)，那么就非常適合探討性的問(wèn)題。課后，學(xué)生已經(jīng)完成了這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握已經(jīng)更上了一個(gè)層次。那么就留有空間和余地去提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。訓(xùn)練時(shí)機(jī)的選擇有時(shí)會(huì)發(fā)揮出決定性因素。比如，老師布置了一篇觀后感，看之前寫(xiě)和看之后寫(xiě)的成果顯然不同。

例如《搭石》這篇文章的習(xí)題設(shè)置，“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間距，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石”。在同學(xué)們對(duì)“搭石”有一定的印象之后，老師提出了這樣的問(wèn)題?！巴瑢W(xué)們覺(jué)得搭石有什么作用呢？覺(jué)得搭石重要嗎？”這也類(lèi)似于一道主旨理解題目。因?yàn)槲恼略f(shuō)，“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。為了體會(huì)這句話的深層含義，學(xué)生首先就要認(rèn)識(shí)到搭石的重要性。但同學(xué)們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)文章，對(duì)文章的內(nèi)容還沒(méi)有熟悉。這個(gè)問(wèn)題解答起來(lái)比較困難。老師不妨在這個(gè)問(wèn)題前面做一個(gè)鋪墊。“如果小溪里沒(méi)有‘搭石’人們出工就必須（ ），人們收工就必須（ ），人們趕集就必須（ ），人們?cè)L友就必須（）。一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須（），一次又一次的脫鞋挽褲，你體會(huì)到了什么？”（括號(hào)里面全部都填脫鞋挽褲）。這一道以排比句構(gòu)成的題目，讓同學(xué)們體會(huì)到了脫鞋挽褲的不便和麻煩，以及辛苦。那么同學(xué)們就可以解答上面那道問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到搭石的重要性。對(duì)比可知，第二次訓(xùn)練的時(shí)機(jī)把握得就很好。其實(shí)這也反映了兩種不同的訓(xùn)練方式，從學(xué)術(shù)上來(lái)說(shuō)，前者是“以教定學(xué)”，后者是“以學(xué)定教”。因此本文建議廣大語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要學(xué)會(huì)去尋找不同訓(xùn)練之間的關(guān)聯(lián)。有的時(shí)候，一道題目訓(xùn)練能為另一道題目訓(xùn)練打下鋪墊。

三、捕捉精彩點(diǎn)，發(fā)展訓(xùn)練品質(zhì)

老師在課堂教學(xué)中也會(huì)不斷地收獲到學(xué)生的反饋?；趯W(xué)生給出的反饋，老師要迅速地捕捉到學(xué)生的盲點(diǎn)、興趣點(diǎn)和難點(diǎn)，然后針對(duì)性地進(jìn)行交流和點(diǎn)撥。這一過(guò)程對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，能夠間接地檢測(cè)出老師的教學(xué)水平。首先要弄懂盲點(diǎn)、興趣點(diǎn)和難點(diǎn)的概念。盲點(diǎn)是指學(xué)生難以理解的部分，而興趣點(diǎn)是學(xué)生期望重點(diǎn)發(fā)展部分，而難點(diǎn)是學(xué)生需要消耗一定的時(shí)間和精力去解決的部分。為了發(fā)展訓(xùn)練的品質(zhì)，本文倡導(dǎo)老師在教學(xué)中多和學(xué)生進(jìn)行一些課堂的互動(dòng)，及時(shí)接受學(xué)生給出的反饋。

例如《白鷺》的教學(xué)。白鷺在詩(shī)人筆下一向盡展優(yōu)美的姿態(tài)。其實(shí)，白鷺在現(xiàn)實(shí)生活中也非常的美，美得像一首詩(shī)，因此郭沫若寫(xiě)了一篇散文來(lái)贊美它。

師：“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”這句話寫(xiě)得好嗎？好在哪里？

生：我有點(diǎn)不太理解“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！?/p>

師：不妨先自己理解一下。(一些時(shí)間)

師：白鷺的體型再大一點(diǎn)就太大了，再小一點(diǎn)就顯小了。白鷺的顏色再白一點(diǎn)就太白了，再稍微黑一點(diǎn)就有點(diǎn)黑了。

生：從中可以看到白鷺的色彩搭配非常的適宜，身段的搭配也很合適。有一種恰到好處的感覺(jué)。

師：說(shuō)的很好。你覺(jué)得這種散文的特點(diǎn)是什么呢？

生：我覺(jué)得散文這種文章的情感非常豐富，語(yǔ)言非常優(yōu)美。

師：說(shuō)到點(diǎn)子上了。散文是一種抒發(fā)作者真實(shí)情感，寫(xiě)作方式靈活的記敘性文學(xué)體裁。散文的一大特色就是語(yǔ)言?xún)?yōu)美。語(yǔ)句非常凝練，寥寥數(shù)語(yǔ)就可以描繪出生動(dòng)的形象，勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景，凸顯出深遠(yuǎn)的意境。

師：白鷺還有哪些美呢?讓我們繼續(xù)往下看吧。

以上過(guò)程就是提升訓(xùn)練品質(zhì)的良好表現(xiàn)。教學(xué)表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，因?yàn)樗且粋€(gè)不斷流動(dòng)的過(guò)程。一定要學(xué)會(huì)去捕捉課堂精彩的點(diǎn)，就比如去捕捉同學(xué)們的反饋，這些點(diǎn)就可以作為習(xí)題訓(xùn)練的入手點(diǎn)。而習(xí)題訓(xùn)練的入手點(diǎn)也是構(gòu)成精彩課堂的重要要素。如果語(yǔ)文老師想要構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，就需要把握并處理好這些要點(diǎn)之間的關(guān)系。

總的來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練的方式、訓(xùn)練的內(nèi)容、訓(xùn)練的途徑都表現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn)。但老師要清楚地意識(shí)到，我們所要尋找的教學(xué)途徑和教學(xué)方式都必須是直接指向?qū)W生的。以習(xí)題訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，要尋找真正指向提升學(xué)生語(yǔ)文能力，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的訓(xùn)練。