顧振偉

（蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校，江蘇 蘇州 215021）

“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助孩子扣好人生第一?？圩印?。這是習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上對(duì)家庭教育的闡述，深刻地詮釋了家庭教育的重要任務(wù)與目標(biāo)方向。如何讓家庭教育更有效更有智慧，不僅需要家庭成員的努力，也需要學(xué)校、社會(huì)力量的支持。

一、打造家庭教育課程化

學(xué)生教育成長(zhǎng)的過(guò)程不是單方面的，它包括家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等，其中任何一種教育形態(tài)都不能單獨(dú)完成現(xiàn)代教育的重任。加強(qiáng)家庭教育的研究和指導(dǎo)是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，家庭教育最好和學(xué)校教育一樣實(shí)現(xiàn)課程化，引領(lǐng)家長(zhǎng)尋求適合孩子的科學(xué)家庭教育技巧與策略，守護(hù)兒童的生命力。

二、以家庭教育為出發(fā)點(diǎn)，回歸兒童本位

家庭教育作為一門特殊的課程，首先要厘清的問題是在整體謀劃、頂層設(shè)計(jì)時(shí)，到底是站在老師、家長(zhǎng)的角度去思考，還是站在孩子的角度去思考。在家庭教育課程實(shí)施與評(píng)估的過(guò)程中，教師不能一味地將目光聚焦在家長(zhǎng)做什么，老師做什么，而忽略了兒童這個(gè)角色。需從理性的角度分析教師、家長(zhǎng)的角色，回歸家庭教育中兒童的權(quán)利與責(zé)任意識(shí)，采用科學(xué)的研究方法，走出以往的經(jīng)驗(yàn)之談，對(duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的、實(shí)際的批判和調(diào)查研究，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上探索家庭教育的課程。兒童不僅是權(quán)利的主體，更是生命的主體，兒童的健康發(fā)展不僅指兒童健全的心智與完善的人格，而且指他們應(yīng)具有兒童權(quán)利本身的責(zé)任與義務(wù)。家庭教育應(yīng)以維護(hù)兒童權(quán)利為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮兒童的主動(dòng)性和主體性的作用。

三、家校合力，構(gòu)筑家庭教育共生點(diǎn)

家校合力，構(gòu)筑家庭教育共生點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)既是課程建設(shè)的參與者、實(shí)施者，又是課程的受教者、受益者。家校合力，和諧共生。

在建設(shè)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍的過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)校內(nèi)校外各級(jí)各類培訓(xùn)，聆聽專家講座，開展家庭教育讀書聯(lián)盟，加強(qiáng)家庭教育教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)，豐富家庭教育的指導(dǎo)理論。教師在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生個(gè)案研究，建立《特殊生成長(zhǎng)檔案》和《家庭教育成長(zhǎng)檔案》，關(guān)注家庭教育案例研究，落實(shí)家庭教育的實(shí)踐研究意義。學(xué)校大力組建家庭教育志愿者隊(duì)伍，發(fā)揮家委會(huì)的作用，激勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校家庭教育的活動(dòng)與管理。學(xué)校管理者積極動(dòng)員優(yōu)秀家長(zhǎng)參加各類家庭教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展全員閱讀，激勵(lì)一部分優(yōu)秀家長(zhǎng)先成長(zhǎng)起來(lái)。

四、建設(shè)課程體系，助力家庭教育發(fā)力點(diǎn)

探索家庭教育課程建設(shè)，目的是改變以往家庭教育的隨意和無(wú)序，從開發(fā)課程內(nèi)容、探索課程形式、課程實(shí)施等方面來(lái)推動(dòng)家庭教育，指導(dǎo)家庭教育走上科學(xué)、有序和高效的道路。學(xué)校管理者高度重視家庭教育課程項(xiàng)目的實(shí)施，并將家庭教育納入學(xué)校的整體計(jì)劃，力求每一項(xiàng)工作做到有計(jì)劃、有措施、有落實(shí)、有效果、有總結(jié)。為此，學(xué)校管理者建設(shè)了四個(gè)課程體系：必修有序列、選修有主題、自助有菜單、拓展有活動(dòng)，把建設(shè)課程體系作為家庭教育的發(fā)力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（一）必修有序列

1.家長(zhǎng)學(xué)校的系列化。每學(xué)期的家長(zhǎng)開放日就是家庭教育的最好契機(jī)，為此學(xué)校管理者要讓活動(dòng)變得有主題、有需求、有指導(dǎo)。如學(xué)?？梢蚤_展“新生家長(zhǎng)入學(xué)儀式”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的辦學(xué)理念和規(guī)章制度，讓家長(zhǎng)成為孩子成長(zhǎng)的引路人。

2.隔代教育的現(xiàn)實(shí)性。隔代家庭教育已成為一種客觀存在的家庭教育方式，家庭教育無(wú)力改變每個(gè)家庭的教育格局，但是學(xué)校教育要做的是充分認(rèn)識(shí)到隔代教育的利弊，努力發(fā)揮隔代教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，認(rèn)真克服隔代教育的諸多負(fù)面影響。

3.擴(kuò)大校園活動(dòng)的參與度。不斷打造出校園新節(jié)日和學(xué)生成長(zhǎng)七大階段等家長(zhǎng)可以參與的校園活動(dòng)，力圖由原先的匯報(bào)形式變?yōu)橛杉议L(zhǎng)共同的組織和參與，這不僅豐富了學(xué)生的校園文化，更在學(xué)生與家長(zhǎng)心中營(yíng)造了“有我”的文化。開展學(xué)校系列活動(dòng)，不僅能提高家長(zhǎng)的參與度，更能幫助家長(zhǎng)為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造儀式感。

4.親子對(duì)話的主題化。由于信息技術(shù)的出現(xiàn)，人機(jī)對(duì)話儼然成為時(shí)代的主流，從而導(dǎo)致了家庭教育中親子溝通的障礙。學(xué)?？梢詫⒚磕甑膭趧?dòng)節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié)和父親節(jié)四個(gè)節(jié)日連貫起來(lái)，以“親子對(duì)話成長(zhǎng)月”為主題，將每年的五月、六月定為學(xué)校家庭月，開展以“家”為主題的系列活動(dòng)：如展示家庭老照片、共種親情樹，記錄家庭大事件、發(fā)揚(yáng)良好家風(fēng)等一系列活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)親子對(duì)話的主題和環(huán)境。讓親子關(guān)系在一系列的主題活動(dòng)中，彼此了解、彼此欣賞、彼此尊重。

（二）選修有主題

1.開展“特別的愛，給特別的你”主題家庭教育現(xiàn)場(chǎng)咨詢活動(dòng)。咨詢活動(dòng)特別針對(duì)新生入學(xué)適應(yīng)的問題、青春期親子溝通等開展主題式咨詢。家長(zhǎng)帶著自己的困惑與教師溝通。面對(duì)家長(zhǎng)的困惑，教師根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，逐一分析家長(zhǎng)在親子溝通、家庭教育等方面存在的問題，幫助家長(zhǎng)改進(jìn)家庭教育的方式方法，改善親子關(guān)系。

2.開展“成長(zhǎng)伙伴，同在星星樹下”主題跨年級(jí)家長(zhǎng)沙龍。這一主題將學(xué)校、家庭、同伴聯(lián)系在一起，將教育資源最大化，擴(kuò)大教育影響和教育效果。在跨年級(jí)家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)中，有的家長(zhǎng)分享了家庭中的獎(jiǎng)懲措施，有的家長(zhǎng)講述了家中“小口哨”的故事，有的家長(zhǎng)堅(jiān)持過(guò)程比結(jié)果更重要的理念處理親子關(guān)系……在家長(zhǎng)日常事件的分享與講述中，于無(wú)形中傳播了家庭教育的理念與方法。

（三）自助有菜單

1.寫好成長(zhǎng)九封信。每學(xué)年初，每位家長(zhǎng)都能收到學(xué)校心理教師團(tuán)隊(duì)撰寫的公開信，重點(diǎn)介紹本年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及家庭教育指導(dǎo)建議。

2.編好每月一報(bào)。根據(jù)學(xué)校教學(xué)情況，學(xué)校教師每月主編一期《心港導(dǎo)航》報(bào)告。報(bào)告分四大板塊，主要有“走近心理學(xué)、心理加油站、家長(zhǎng)心聲、成長(zhǎng)熱線”。通過(guò)加強(qiáng)家校交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解孩子心理、更新教育觀念，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法。

3.策劃好專題口袋書。在孩子的成長(zhǎng)關(guān)鍵期、家庭教育的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)校組織編寫專題口袋書發(fā)放給每一位家長(zhǎng)，如《中考心理手冊(cè)》《青春期指導(dǎo)》等，讓家長(zhǎng)在尋求問題共性的同時(shí)，認(rèn)真思考孩子的個(gè)性問題，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

4.構(gòu)建心靈小伙伴互助體系。學(xué)校以“星光志愿者”為載體，構(gòu)建班級(jí)“心靈小伙伴”體系，觀察同伴情緒，幫助同學(xué)解決心理小問題，及時(shí)向?qū)W校心理教師提供預(yù)警，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。

（四）拓展有活動(dòng)

學(xué)校管理者可以讓孩子周末不再孤獨(dú)，不再無(wú)聊，讓孩子們親近大自然，走入社會(huì)，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展雛鷹假日活動(dòng)。家庭教育團(tuán)隊(duì)積極開展親子團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)中傳播家庭教育理念，培養(yǎng)親子互動(dòng)關(guān)系。