江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 趙夕艷

幼兒的出生和發(fā)展都與藝術(shù)有不同程度的聯(lián)系，在胎兒時期，聽到優(yōu)美的音樂胎兒就會在媽媽的肚子里給出反應(yīng)，或者由本來的躁動變得祥和。幼兒特別喜歡手舞足蹈，喜歡創(chuàng)作等等，幼兒的這些表現(xiàn)都是出于幼兒的本能，這就可以看出從幼兒出生開始，幼兒的生活中就充滿藝術(shù)?；磩∽鳛橐环N地方戲劇，在幼兒的一日活動中進(jìn)行教育，可以促進(jìn)幼兒藝術(shù)感的形成，促進(jìn)幼兒的發(fā)展和成長，還能實(shí)現(xiàn)淮劇的傳承。

一、對幼兒實(shí)施淮劇藝術(shù)教育的意義

1.讓幼兒體會其中的歷史文化價值。歷史文化名城淮安是淮劇起源地，位于蘇州的蘇北，很多戲曲藝術(shù)的形成為淮劇的形成創(chuàng)建了良好的環(huán)境條件，淮劇在形成時，吸收了花鼓等藝術(shù)的優(yōu)勢，變成一種以說唱為主的地方戲曲形式。在幼兒的一日活動中引入淮劇藝術(shù)，可以讓幼兒體會到不一樣的藝術(shù)美感，讓幼兒體會到更多民間的藝術(shù)。而且這種具有歷史文化價值的藝術(shù)形式，還能幫助幼兒形成一定的歷史概念，讓幼兒為這些藝術(shù)形成一定的自豪感，促進(jìn)幼兒今后對民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)與傳承能力。

2.提升幼兒藝術(shù)審美能力。培養(yǎng)幼兒藝術(shù)審美能力最好的方式就是讓幼兒親身體會，讓幼兒感受到不同戲曲藝術(shù)的魅力，在不斷感受以及教師不斷引導(dǎo)的過程中，幼兒的藝術(shù)審美能力就會得到提升?；磩〉谋硌菘梢宰屓梭w會到獨(dú)特的審美藝術(shù)，在表演時可以體現(xiàn)淮劇藝人的情感變化，對其產(chǎn)生情感上的共鳴。但是幼兒園的孩子年紀(jì)較小，在學(xué)唱的過程中也很難體會其中的情感，教師可以在教唱時將情感帶入到演唱中，讓幼兒體會其中情感，為幼兒以后藝術(shù)審美能力的提升奠定基礎(chǔ)。

3.豐富幼兒的情感體會。教師在對幼兒進(jìn)行淮劇藝術(shù)教育時，可以給幼兒多普及一些淮劇發(fā)展過程的內(nèi)容。淮劇藝人最開始是通過敲竹板的方式進(jìn)行自演自唱，在清朝年間受到災(zāi)害時，人們?yōu)榱似蛴憰r不被嫌棄，就以賣唱的方式進(jìn)行乞討，慢慢地隨著人數(shù)的增多開始有了二人對唱等形式。教師在給幼兒講解時可以利用動畫或者表演的形式，這樣可以讓幼兒更好地理解和感受其中的情感，幫助幼兒接觸到更多曾經(jīng)接觸不到的內(nèi)容，豐富幼兒的情感體會。

二、淮劇藝術(shù)教育在幼兒一日活動中實(shí)施的策略

1.在幼兒生活中滲透淮劇藝術(shù)教育。藝術(shù)源于生活，也能在生活中得到體現(xiàn)，幼兒在不斷成長過程中的同時，審美能力也在增強(qiáng)，對于生活中存在的藝術(shù)美，幼兒并不具備感受的能力，雖然幼兒在成長的整個過程中都伴隨著藝術(shù)，但是幼兒對藝術(shù)的欣賞能力卻需要鍛煉、培養(yǎng)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該重視對幼兒藝術(shù)欣賞能力的引導(dǎo)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)美。

例如，在六一兒童節(jié)期間，幼兒園組織孩子們表演節(jié)目，教師可以選擇一個簡單的淮劇小短片，給孩子們裝扮上淮劇的裝扮，讓孩子們表演簡單的淮劇。孩子們在學(xué)唱以及表演的過程中，就會加深對淮劇的體會，加深對淮劇的理解。而且孩子們有模有樣的表演淮劇，也會引得家長的喜愛，甚至有些家長根據(jù)孩子的喜好對孩子進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮淮劇的魅力，讓淮劇有更多的機(jī)會被傳承。幼兒是國家未來發(fā)展的希望，同樣也是傳統(tǒng)民族文化傳承發(fā)展的希望。教師在教學(xué)中應(yīng)該有效利用這些節(jié)日進(jìn)行教學(xué)以及引導(dǎo)，讓傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)得到傳承，讓幼兒體會到傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)中的美，讓幼兒體會到淮劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

2.在幼兒繪畫教學(xué)中滲透淮劇藝術(shù)教育。幼兒的年紀(jì)較小，雖然對于事物的理解能力有限，但是幼兒的想象力卻是非常豐富的，教師在教學(xué)中不應(yīng)該限制幼兒對事物豐富的想象，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，在給幼兒想象空間的同時在幼兒教育中滲透教學(xué)內(nèi)容。幼兒時期是孩子想象力最豐富的時期，這時幼兒特別喜歡寫寫畫畫，教師應(yīng)該充分利用這些特點(diǎn)，讓幼兒好奇心以及創(chuàng)作力得到滿足的同時融入淮劇藝術(shù)教育。

例如，在孩子們畫畫時，教師可以將淮劇藝術(shù)滲透到孩子們畫畫的內(nèi)容中。教師可以選取淮劇藝術(shù)中經(jīng)典的橋段，給學(xué)生講解該橋段中的場景，讓學(xué)生根據(jù)教師的描述，畫出當(dāng)時淮劇人物所處的場景。這時孩子們就會發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作，孩子們的創(chuàng)作欲就可以得到滿足，教師還有效地實(shí)現(xiàn)了淮劇藝術(shù)的教學(xué)。幼兒在根據(jù)教師講述內(nèi)容創(chuàng)作時，對經(jīng)典淮劇中的內(nèi)容就有一定的印象，這樣就可以為幼兒以后淮劇藝術(shù)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒淮劇藝術(shù)的學(xué)習(xí)力。要想傳承我國的傳統(tǒng)民間文化就要從幼兒抓起，只有幼兒喜歡傳統(tǒng)民間藝術(shù)，傳承傳統(tǒng)民間藝術(shù)，民間藝術(shù)才能引起社會的重視。

3.在幼兒游戲中滲透淮劇藝術(shù)教育。幼兒在幼兒園中比較喜歡的事情就是和小朋友一起做游戲，這時幼兒的狀態(tài)比較放松，同時也是幼兒最容易接受教師教學(xué)的時候。教師在游戲中融入計劃教學(xué)的內(nèi)容可以取得較好的教學(xué)效果，幼兒的學(xué)習(xí)以及記憶效果也會更好。教師在對幼兒進(jìn)行淮劇藝術(shù)教育時，可以采用在游戲中教學(xué)的方式，豐富孩子的學(xué)習(xí)形式，讓傳統(tǒng)色彩濃厚的淮劇藝術(shù)融入到孩子的游戲中，讓孩子更好地進(jìn)行游戲，更好地接受淮劇藝術(shù)教育。

例如，教師可以先給每個小朋友一個卡片，上面寫著經(jīng)典淮劇的名字，教師叫一個小朋友的名字，這個小朋友就要說出自己手中卡片上淮劇的名字，之后這個小朋友可以叫另外一個小朋友的名字，另一個小朋友也要說出自己手中卡片上淮劇的名字，以此類推，對于叫錯或者回答不上來的小朋友需要學(xué)一種動物叫。教師利用這樣游戲的方式教學(xué)，可以很好地提升幼兒參與的積極性，還能讓幼兒認(rèn)識更多的生字，同時幼兒對于經(jīng)典淮劇的名字也會有一定的了解。

淮劇藝術(shù)是我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的一種，教師對幼兒進(jìn)行淮劇藝術(shù)教育，有利于中華傳統(tǒng)文化的傳承，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，讓幼兒感受到更多色彩豐富的內(nèi)容，讓幼兒體會到民間藝術(shù)的魅力，同時還能讓幼兒得到更多的發(fā)展機(jī)會。所以教師在對幼兒進(jìn)行淮劇藝術(shù)教育時，應(yīng)該將其融入到幼兒生活中，這樣才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育。