江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)蒲西小學(xué) 徐永鋒

小學(xué)教師跟隨現(xiàn)代化的發(fā)展，已經(jīng)具備多媒體教學(xué)的能力，教學(xué)課堂已經(jīng)不再局限于書本，可以根據(jù)學(xué)生的具體需求，通過網(wǎng)絡(luò)等資源，將實(shí)際生活中的趣味性事件融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中探索知識，再以多媒體構(gòu)建所需背景，設(shè)置相關(guān)情境，讓學(xué)生處于趣味性教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)教材中的知識點(diǎn)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、運(yùn)算能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科特色具有一定的認(rèn)知。

一、游戲化課堂設(shè)立

游戲化教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)理論進(jìn)行改造后，在課堂中以游戲化的方式開展教學(xué)活動(dòng)。這一過程中，教師需要充分了解教材內(nèi)容，將需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)中加入游戲元素，設(shè)立游戲情境，讓學(xué)生在游戲的時(shí)候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，若是采用單一的教學(xué)方式，學(xué)生會認(rèn)為數(shù)學(xué)是無趣的，但將游戲應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對于數(shù)字的體會不僅會更加清晰，還能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的構(gòu)建是有很大幫助的。

例如，在學(xué)習(xí)單位換算時(shí)，該課時(shí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是熟練掌握單位換算，教師可以引入一些與此知識相關(guān)的游戲，如某游戲的規(guī)則是：游戲者駕駛宇宙飛船在太空中行駛，但宇宙中有很多的隕石，游戲者需要通過單位換算，根據(jù)飛船上的提示找出正確的航道，才可以成功躲避隕石。游戲中飛船上會標(biāo)有“1m”的字樣，飛船的前方有三塊隕石“100 cm”“100 m”“100mm”，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，選擇正確的隕石，才能夠保證飛船繼續(xù)前行。教師在教學(xué)時(shí)可以留出充分的時(shí)間，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)單位換算的樂趣，充分發(fā)揮學(xué)科特色優(yōu)勢，在相應(yīng)的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找符合教學(xué)要求的游戲，對于繁雜的課時(shí)，教師可以運(yùn)用多個(gè)游戲，讓學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)從游戲中獲取知識的魅力。

二、情境化課堂創(chuàng)設(shè)

情境的設(shè)立是為了幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，教師通過教學(xué)情境的設(shè)立，讓學(xué)生切身投入實(shí)際情境中進(jìn)行趣味性的練習(xí)，可以讓學(xué)生更好地理解課堂，集中精力聆聽課堂知識點(diǎn)，理清課堂中教師講述的知識點(diǎn)的關(guān)系以及運(yùn)用方式。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)來源于生活，所以教師可以根據(jù)知識點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際生活，再模擬實(shí)際生活中的場景，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情境化課堂的創(chuàng)設(shè)。

例如，教師在為學(xué)生講述運(yùn)算法則的時(shí)候，可以根據(jù)實(shí)際生活中購買物品時(shí)的找零環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。教師組織二手物品交易市場活動(dòng)，學(xué)生可以帶一些書籍進(jìn)行售賣，并帶一些零錢購買自己感興趣的書籍，組織學(xué)生體驗(yàn)售賣、購買與找零環(huán)節(jié)。比如某一學(xué)生將《紅樓夢》標(biāo)價(jià)9 元，另一學(xué)生使用10 元面額的紙幣購買后，售賣的學(xué)生需要通過減法運(yùn)算“10-9=1”為購買者找零；一學(xué)生將多本書都定價(jià)為8 元，另一學(xué)生想要購買4 本，則該售賣的學(xué)生需要通過乘法計(jì)算“4×8=32”得到結(jié)果。學(xué)生在購買找零的環(huán)節(jié)切身體會其中可以運(yùn)用的運(yùn)算法則，進(jìn)而對教師所講述的運(yùn)算法則實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

三、教材的新型運(yùn)用

現(xiàn)行教材編寫中體現(xiàn)的創(chuàng)新指導(dǎo)思想，正適合教師運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，教材注重學(xué)生的自我探究、智力開發(fā)，教師需要緊跟教材中的要求對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出教材的新穎之處。

例如，教材中在講述乘法法則時(shí)給出例題：“計(jì)算848 與1056的和”，教師在為學(xué)生寫出豎式后，先進(jìn)行兩位數(shù)的運(yùn)算，然后提問“百位數(shù)應(yīng)該如何計(jì)算”，引領(lǐng)學(xué)生逐步探討三位數(shù)、四位數(shù)的運(yùn)算方法。在講解乘法法則時(shí)，教師可以根據(jù)教材中對加法運(yùn)算的指導(dǎo)，先讓學(xué)生探討“7123×9”這些簡單的多位數(shù)乘法運(yùn)算，再逐漸深入“7123×19”這樣復(fù)雜的多位數(shù)運(yùn)算，教學(xué)逐步深入。教材給出的教學(xué)方法可以成為教師教學(xué)其他課時(shí)的參考，可以將某一課時(shí)給出的教學(xué)方式運(yùn)用到其他課時(shí)的教學(xué)中，讓教材“活”起來。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是較為簡單的，因而教師可以選用的教學(xué)方式比較多，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)情況尋找合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力與樂趣。本文以游戲化課堂設(shè)立、情境化課堂創(chuàng)設(shè)、教材新型應(yīng)用這幾個(gè)角度出發(fā)，為教師提供了創(chuàng)新教學(xué)的方式。