文 杭 敏

“專注力”是幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)專注力的關(guān)鍵時(shí)期?？紤]到幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的思維發(fā)展還不完善，難以做到長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。因此，教師在集體教學(xué)和日?；顒?dòng)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)幼兒的專注力。

一、巧設(shè)關(guān)卡，“玩”出專注力

魯迅曾說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。”愛玩是幼兒的天性，教師可以利用幼兒的這一天性，設(shè)計(jì)一系列關(guān)卡游戲，培養(yǎng)幼兒的專注力。例如，創(chuàng)設(shè)幼兒們最喜歡的動(dòng)物角色，如小豬佩奇、汪汪狗、巧虎、熊大、熊二等，設(shè)置尋路探寶游戲。在游戲開展的過(guò)程中，教師通過(guò)提出“老師這里有寶藏，但是需要你開動(dòng)腦筋，通過(guò)關(guān)卡，才能贏得寶藏”等要求，激發(fā)起幼兒的興趣。通過(guò)這類游戲，幼兒在游戲中的專注力得到了明顯的提高。在幼兒專注力訓(xùn)練中，我們還設(shè)計(jì)了各種不同的游戲活動(dòng)，如釣魚、穿珠、夾豆、走線、拼圖等，這種將知識(shí)貫穿于游戲中，讓幼兒邊玩邊學(xué)的學(xué)習(xí)方式符合幼兒愛動(dòng)手、愛玩、愛說(shuō)的特點(diǎn)，大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而讓幼兒更加專注地進(jìn)行活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，“讀”出專注力

在班級(jí)的閱讀區(qū)，我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨、輕松、愉悅的閱讀環(huán)境。每日的餐后等待時(shí)間，我們給小班幼兒提供了適合他們閱讀的書籍，并選取了與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的繪本，如《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》《猜猜我有多愛你》《小豬佩奇》等繪本。小班幼兒已經(jīng)有了初步閱讀繪本的體驗(yàn)，為了避免繪本閱讀出現(xiàn)封閉、單一的現(xiàn)象，我們?yōu)橛變禾峁┝素S富多樣的繪本，包括散文與詩(shī)歌、童話與寓言等。平日里，我們通過(guò)營(yíng)造安靜的閱讀氛圍，劃分獨(dú)立的閱讀區(qū)，減少不必要的物品擺設(shè)，確保為閱讀區(qū)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，有利于提高幼兒的閱讀專注力。在繪本閱讀中，幼兒的自主閱讀尤為重要，應(yīng)讓幼兒明確閱讀的目的，并帶著問(wèn)題去閱讀，從繪本中尋找答案，從而讓幼兒保持注意力集中，提升閱讀的專注力。

三、精心準(zhǔn)備，“畫”出專注力

小班幼兒的動(dòng)手能力及繪畫能力尚在發(fā)展中，借助輕黏土來(lái)完成彩泥畫，是適合小班幼兒的繪畫方式。在繪畫的同時(shí)，可以借助一些輔助工具來(lái)幫忙，如刮刮筆、小剪刀等，幼兒用彩泥對(duì)繪畫進(jìn)行填充，并對(duì)彩泥的厚薄程度進(jìn)行合理的掌控，以確保讓畫面具有立體感。在制作的過(guò)程中，幼兒的左右手和大腦會(huì)協(xié)調(diào)配合，在一定程度上培養(yǎng)了幼兒的專注力。在實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要給幼兒足夠的自主空間，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己在作畫過(guò)程中是獨(dú)立的，教師還要設(shè)立不同的情境主題，以保證幼兒對(duì)彩泥畫的熱情，從而真正地投入到作品的創(chuàng)作之中，進(jìn)而在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)他們的專注力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、輔助教學(xué)，“練”出專注力

心理學(xué)研究表明：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。幼兒?duì)有色彩、有聲音、會(huì)變化的刺激最感興趣，在接觸感興趣的事物時(shí)注意力最能集中，而多媒體教學(xué)集文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等多種元素于一體，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。在幼兒專注力訓(xùn)練的過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了《找不同》《找相同》《線條追蹤》《找規(guī)律》等多媒體課件，巧妙合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓幼兒在活動(dòng)中感到易學(xué)，進(jìn)而愛學(xué)、樂(lè)學(xué)，大大提升了幼兒的專注力。在進(jìn)行《找相同》《找不同》等視覺專注力訓(xùn)練時(shí)，我們重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒如何從左到右、從上到下地有序觀察，幫助幼兒掌握局部對(duì)比的方法。經(jīng)過(guò)各種有針對(duì)性的技巧訓(xùn)練，幼兒們的專注力果然有了明顯提高，對(duì)專注力的一些訓(xùn)練活動(dòng)也更感興趣了。

專注是一種能力，能力是不能傳遞的，只能教授技巧，并通過(guò)訓(xùn)練提高能力。因此，如何協(xié)助幼兒進(jìn)行自我訓(xùn)練相當(dāng)重要。在專注力的訓(xùn)練活動(dòng)中，我們不僅要求幼兒固定坐在位置上，還需要雙眼注視，雙耳傾聽，進(jìn)而理解和內(nèi)化行為模式。正如著名南宋詩(shī)人朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中提出的“心到、眼到、口到”。通過(guò)訓(xùn)練幼兒的各種能力，包括觀察力的專注訓(xùn)練、聽力的專注訓(xùn)練、思維的專注訓(xùn)練、閱讀的專注訓(xùn)練、想象力的專注訓(xùn)練、記憶力的專注訓(xùn)練……提升幼兒的視聽能力和思辨能力，從而改善幼兒的學(xué)習(xí)效果，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成專注的習(xí)慣。