甘肅省臨夏州廣河縣城關(guān)小學(xué) 王廣琦

一、讓多媒體變?yōu)閷W(xué)生興趣激發(fā)的催化劑

數(shù)學(xué)的各種理論知識對于小學(xué)生而言是枯燥乏味的，不僅無法激起他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于新時代教學(xué)質(zhì)量的要求是無法滿足的。為此，我們應(yīng)積極引進現(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體去輔助教學(xué)，結(jié)合課堂內(nèi)容相關(guān)的圖像和聲音，不僅能夠充分吸引學(xué)生的聽課注意力，還可以更具象地幫助他們找到解答思路。所以多媒體的積極應(yīng)用對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)也是有幫助的。教師應(yīng)以此為出發(fā)點，慢慢地培養(yǎng)小學(xué)生的聽課自制力和思維解題定勢。

二、善于利用多媒體來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多為抽象的思維理解，學(xué)生在理解程度上較為困難，所以教師要在自己專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合他們自身理解的課堂環(huán)境，不僅讓他們的迷茫得到清晰的引導(dǎo)，也會提供一條適合自己解題的思路，讓他們在自身容易理解的教學(xué)情境中無限度地開發(fā)潛能，滿足自身的好奇心。所以教師應(yīng)以學(xué)生為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位，針對學(xué)生具體的問題和發(fā)展需要去制作不同的多媒體課件。

三、合理利用多媒體將抽象問題具體化

目前的小學(xué)應(yīng)用題都以小學(xué)生自身的實際生活為主線，符合他們的解題情境。但是，無法處理和理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，便是學(xué)生在接受應(yīng)用題教學(xué)中最困難的問題。小學(xué)生自身各種能力的缺乏，使得他們在應(yīng)對抽象解題困難時需要教師更專業(yè)的引導(dǎo)。多媒體技術(shù)不僅能夠改變傳統(tǒng)作圖法等具體局限性，也能夠化靜態(tài)為動態(tài)，達到事半功倍的教學(xué)目標。讓學(xué)生能夠自己清晰明了地看到所有的數(shù)量關(guān)系。這樣的教學(xué)方法不僅可以使整個數(shù)學(xué)課堂變得輕松，而且好的課堂氛圍也可以更加激發(fā)學(xué)生自身思維能力，進而提高整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫、錯題本

數(shù)學(xué)計算能力以及思維能力的提高離不開日常數(shù)學(xué)的練習(xí)。只有積極運用所學(xué)的數(shù)學(xué)計算方法，才能夠勤能補拙，化陌生為熟悉。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)依舊存有較大的局限性，所選的練習(xí)題主要是章節(jié)學(xué)習(xí)后的課后練習(xí)，而且無法充分達到訓(xùn)練個人能力的目的，數(shù)量一樣多、題目都一樣、沒有層次性，但是利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建的習(xí)題庫便可以打破這一缺點。不同難度層次的練習(xí)題，可以讓學(xué)生根據(jù)自身能力去自主選擇適合的練習(xí)渠道，讓他們充分發(fā)揮自己的能力去感受數(shù)學(xué)的練習(xí)魅力。同時，還可以記錄和總結(jié)錯題經(jīng)驗，幫助學(xué)生積極改變自身的學(xué)習(xí)方法，讓他們不再犯同樣的解題錯誤。失敗不僅僅是單純的失敗，還可以幫助學(xué)生獲取成功所得不到的細心和經(jīng)驗，這便是失敗的價值。利用錯題本不僅可以幫助學(xué)生減輕運算壓力，還可以讓他們有一個系統(tǒng)的做題框架，清楚自己的解題出發(fā)線路，讓他們形成自己的解題方法，快速鍛煉和成長自己的解題能力，真正做到學(xué)而時習(xí)之。

五、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使題目變得動態(tài)化

教師在教授數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方法的同時，也要從學(xué)生自身的實際情況出發(fā)，積極與學(xué)生自身生活所聯(lián)系，讓他們在自身生活中也要積極利用數(shù)學(xué)的方法去鍛煉自己的思維邏輯能力，發(fā)散自身的思維，培養(yǎng)自己縝密嚴謹?shù)男愿?。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師不僅要重點引導(dǎo)學(xué)生分清數(shù)量關(guān)系，也要積極利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓抽象的數(shù)量關(guān)系實現(xiàn)動態(tài)化，仔細標注重點知識，并明確直觀地展示給學(xué)生。在學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)性算數(shù)的前提下，利用多媒體技術(shù)將應(yīng)用題解析用動畫的方式展示出來，緊緊抓住學(xué)生在課堂上的聽課注意力。以豐富的趣味性去活躍輕松的解題氛圍，從而鞏固他們的基礎(chǔ)運算能力。

六、利用多媒體建立綜合考核系統(tǒng)

正所謂“養(yǎng)軍千日，用兵一時”！對于學(xué)生自身不斷鍛煉和積累的數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識，數(shù)學(xué)教師要合理地調(diào)用和考查，讓他們在腦中形成系統(tǒng)的知識機構(gòu)框架，能夠做到見題不慌，下筆心中有數(shù)。綜合考核系統(tǒng)是一種通過多媒體信息技術(shù)建立的以考試為機制的考核系統(tǒng)，與學(xué)生的錯題系統(tǒng)相聯(lián)系，讓考核的題目多從錯題庫里抽取，既可以起到復(fù)習(xí)學(xué)生薄弱基礎(chǔ)的作用，還可以通過不定期的應(yīng)用題訓(xùn)練消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的恐懼心理。綜合考核系統(tǒng)是根據(jù)每一個學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況而區(qū)別設(shè)立的，也就是說大家不是千篇一律地做題，會根據(jù)每個人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和知識掌握情況，在自身經(jīng)典錯題積累到一定程度的基礎(chǔ)上會自動生成一份考核的復(fù)習(xí)試卷。試卷的數(shù)量不能太多，否則會給學(xué)生造成壓力，試卷的成績也不能公開，否則會打擊學(xué)生的自信心。這樣一來，相對于大型的期中和期末考試，學(xué)生便會沉著應(yīng)對，在不斷鍛煉他們自身考試心理的同時，也讓他們能夠數(shù)據(jù)化地看到自己的進步表現(xiàn)，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)和解答興趣，還在提高班級數(shù)學(xué)綜合教學(xué)效率的同時，形成了一種積極進取不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，對其他科目的學(xué)習(xí)也會形成積極的影響。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要充分改進自身的傳統(tǒng)教學(xué)思想，也要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，積極利用多媒體技術(shù)去創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，努力去形成一個以學(xué)生為教學(xué)主體的多角度、全方面的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答系統(tǒng)教學(xué)框架和綜合考核系統(tǒng)，充分滿足小學(xué)生特殊年齡段內(nèi)對于數(shù)學(xué)知識能力汲取的好奇心，充分調(diào)動不喜歡數(shù)學(xué)、聽課效率不高的同學(xué)積極去解答應(yīng)用題，將其中的知識運用在自己的實際生活中。