邢媛

摘 要 在信息化社會和智能化社會的背景下開展高職院校法學教育教學信息化改革，應在對信息化發(fā)展現狀進行科學評估的基礎上，通過教學模式等方面的理性選擇，加強管理體制等方面的能力建設，為全面推進高職院校法學教育教學信息化提供理論依據。

關鍵詞 法學教育 信息化 現狀評估 模式選擇

中圖分類號：G712.4文獻標識碼：A

1高職院校法學教育教學信息化的模式選擇

（1）堅持以課堂教學為主和網絡教學為輔的教學模式?，F代網絡教學雖然是對傳統(tǒng)課堂教學的形式跨越，但絕不可能是對傳統(tǒng)課堂教學的全盤否定;傳統(tǒng)課堂教學和現代網絡教學，是一對相互依存的共同體。其中，課堂教學模式過去是、現在是、將來還應長期居于高職院校課堂教學的主導地位;網絡教學對課堂教學的輔助作用，可能隨著教育教學信息化的發(fā)展而增加，但不可能對課堂教學的主導地位取而代之。

（2）確立以學生為主和教師為輔的服務模式。在總體架構上把握以下環(huán)節(jié)：一是，教學準備環(huán)節(jié)（含評估教學條件、選擇教學始點、確立教學目標）;二是，教學設計環(huán)節(jié)（含設置教學課件、擬定教學方案、規(guī)劃教學活動）;三是，教學實施環(huán)節(jié)（含實施教學方案、推進教學過程）;四是，教學評估環(huán)節(jié)（含評估學生學習效果、評估教師教學效果）。

（3）推進以職業(yè)教育為主和基礎教育為輔的人才模式。法學教育與法律職業(yè)從一開始就有著不解之緣。一方面，沒有法學教育就沒有法律職業(yè)，法學教育培養(yǎng)和提升了法律專業(yè)知識和法律職業(yè)素養(yǎng);另一方面，法律職業(yè)決定了法學教育的發(fā)展方向并豐富了法學教育的內容。當二者形成良性互動關系時，法學教育與法學職業(yè)相得益彰、健康發(fā)展，而當二者脫節(jié)時，將導致結構失范和發(fā)展失衡。我國高職院校法學教育人才培養(yǎng)的現行模式主要包括：一是，職業(yè)教育;二是，基礎教育;三是，復合教育。在這一基礎之上，我們應結合教育信息化的特點和經濟社會發(fā)展的需要，將高職院校法學教育的人才培養(yǎng)目標，調整為以職業(yè)教育為主和以基礎教育為輔的人才培養(yǎng)模式。

（4）設置以理論教學為主和實踐教學為輔的課件模式。在教學設計和課件設置上，進行以下改革與探索：制作教學課件，應立足于發(fā)展教育教學信息化，適應于網絡教學的基本特征，依托高職院校的教學能力和技術力量，著力于硬件建設和軟件建設的同步發(fā)展，在此基礎上實現理論教學和實踐教學相結合。高職院校法學教育如何適應現代網絡教學的新模式，如何建立網上網下教學的新秩序，如何實現網上教學與網下教學相結合的新成效，都應在教學課件設置中兼而統(tǒng)之。當前，特別是要“大力推進普通高職院校數字校園建設，普及建設高速校園網絡及各種數字化教學設備，建設職業(yè)教育虛擬仿真實訓基地?！?/p>

2高職院校法學教育教學信息化的能力保障

（1）創(chuàng)新管理模式——提升教育信息化的體制保障。一是，構建一個多層次一體化的管理體制。即，建立以政府為主導、以教育行政管理部門為輔助、以高等院校為基礎的教育信息化管理體制。將不同主體、不同角度、不同職責的教育信息化管理行為有機融合在一起，形成一個具有中國特色、符合教育發(fā)展規(guī)律的有效管理體制，確保高職院校信息化教學改革發(fā)展的有力推進。二是，構建一個與時俱進的政策法律體系。即，制定和優(yōu)化教育信息化的產業(yè)扶持政策、教育信息化的優(yōu)先發(fā)展配套政策、教育信息化的資源應用優(yōu)惠政策、教育信息化的人才培養(yǎng)使用鼓勵政策、教育信息化的稅收優(yōu)惠調控政策。要通過政策的杠桿效應，為教育信息化的持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造良好的政策環(huán)境和社會氛圍。三是，構建一個多功能全方位的管理服務體系。教育信息化的管理服務主要包括：規(guī)范設計、組織引導、基礎建設、技術支持、資源整合、安全保障、考核評價等。衡量管理服務效果的標準，主要是看管理服務體系運行過程中的組織領導能力、管理督導能力、改革創(chuàng)新能力;最終則是檢驗教育信息化的國家規(guī)劃是否得到全面實施，參與教育信息化的社會力量是否得到充分動員，教育信息化實踐中的師生積極性是否得到有效激勵，適應教育信息化的教學改革創(chuàng)新，是否取得明顯效果。

（2）增強教學能力———提升教育信息化的師資保障。一是，建立中國特色的高職院校教師信息技術應用能力評價標準。除要求教師必須具備良好的專業(yè)水平、知識結構和綜合素質外，還應要求教師具有與教學相適應的信息獲取和儲存、信息加工和篩選、信息處理和利用、信息管理和創(chuàng)新等諸多方面的應用能力。建立行之有效的高職院校教師信息化教學能力考核程序。二是，加強各種形式的高職院校教師信息化教學能力系統(tǒng)培訓。主要是構建與教育信息化相適應的教學能力培訓體系，將信息化教學能力培訓，納入高職院校辦學水平評價體系。有針對性地開展以深度融合信息技術為特點的課例和教學法培訓，培養(yǎng)教師利用信息技術開展學情分析與個性化教學的能力，增強教師在信息化的環(huán)境下創(chuàng)新教育教學的能力。尤其是高職院校法學專業(yè)教師，更應積極地面對教育信息化的挑戰(zhàn)，主動參與教師自學和學校培訓、在職培訓和脫產培訓、技術培訓和專業(yè)培訓等各種形式、各種內容的信息化教學培訓，不斷提升自身的綜合素質，以適應法學教育信息化發(fā)展的時代要求。

（3）整合教學資源———提升教育信息化的物質保障。一是，加大政府資源投入規(guī)模。主要是建立和完善財政資金投入保障機制，將教育信息化基礎設施、重點項目建設、應用維護資金，均列入政府財政預算，并在教育投入中加大對教育信息化的傾斜力度，以保障教育信息化日益增長的實際需求。二是，優(yōu)化社會資源配置方式。主要是通過各種渠道，充分吸引各行業(yè)各領域的社會資本，參與教育信息化的基礎建設和增值服務，形成多種經濟成分和多種投資模式的教育信息化資源籌措體系。三是，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面。開展鞏固“教學點數字教育資源全覆蓋”項目成果，組織專家開展應用指導，利用資源開足、開好課程，并探索研制教學點數字教育資源管理和應用標志。

參考文獻

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