令曉彬

摘 要：重視信息化教育、關(guān)注信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的必然趨勢(shì)。廣大教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、認(rèn)真學(xué)習(xí)、增加知識(shí)儲(chǔ)備量;要運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化;要通過學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)的高度融合，為學(xué)生提供更有益的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化和教學(xué)效果的高效化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村中小學(xué);應(yīng)用

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》于2018年4月13日由我國(guó)教育部發(fā)布，這一舉措旨在大力推進(jìn)教育信息化、加快教育現(xiàn)代化步伐。重視信息化教育的發(fā)展、關(guān)注信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的必然趨勢(shì)，尤其是對(duì)基礎(chǔ)條件薄弱、經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)村中小學(xué)更要加大關(guān)注力度。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教育水平和教學(xué)質(zhì)量，把“校校通”“班班通”科學(xué)地利用好，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。只有學(xué)校教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)真鉆研，細(xì)致備課，反復(fù)磨課，才能發(fā)揮信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，縮小不同地域之間的差異，彌補(bǔ)教育思想和方法上的不足。

一、應(yīng)用現(xiàn)狀

《關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作的通知》是教育部于2013年9月份印發(fā)的，其中明確要求對(duì)所有的教學(xué)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的全面覆蓋，尤其要對(duì)農(nóng)村的中小學(xué)教學(xué)環(huán)境和教育資源加強(qiáng)建設(shè)和投入，使優(yōu)質(zhì)教育資源得以物盡其用，同時(shí)還要建立公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)教育資源進(jìn)行合理有效的調(diào)配，對(duì)教師也需加強(qiáng)在信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。但即便如此，農(nóng)村的信息化建設(shè)還是存在很多問題，比如學(xué)校的現(xiàn)代教育設(shè)備落后、現(xiàn)代教學(xué)資源不足，不能及時(shí)跟上時(shí)代步伐，廣大教師還不能積極運(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)，有的老師雖運(yùn)用了現(xiàn)代教育手段，但與課程融合不夠，教學(xué)效果不明顯等，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因有以下方面：

（一）思想認(rèn)識(shí)不足、缺乏創(chuàng)新思變

一個(gè)事物、一個(gè)思想存在歷史的長(zhǎng)短影響著它的改變。教育這一行業(yè)是從古至今都一直延續(xù)下來的，很多教育思想更是影響至深。大部分老師雖然接受了專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了新的教育理論和教育方法，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)地位而沒有改變，并且在短期內(nèi)也很難改變。同時(shí)，由于受高考的影響，學(xué)校對(duì)學(xué)生的成績(jī)高度重視，評(píng)優(yōu)選先，績(jī)效考核均以學(xué)生成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，致使教師對(duì)于信息技術(shù)等新事物不能靜心深入學(xué)習(xí)，不能對(duì)教育方式進(jìn)行突破，也不注重信息技術(shù)和學(xué)科內(nèi)容的融合。在課堂教學(xué)上，還只是停留在幻燈的放映和現(xiàn)成課件的運(yùn)用上，學(xué)校僅有的白板等教育資源不能得到有效利用。信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還停留在被動(dòng)的機(jī)械使用階段。

（二）知識(shí)更新慢、儲(chǔ)備量不足

近年來，我校乃至我縣學(xué)生人數(shù)急劇減少。由于受部門編制的影響，每年只能補(bǔ)充少量的大學(xué)畢業(yè)生到教育崗位，農(nóng)村中小學(xué)的師資力量還是較為薄弱。教師雖然緊跟時(shí)代步伐，在學(xué)校及上級(jí)部門組織的培訓(xùn)中積極學(xué)習(xí)，努力充實(shí)自己，但還是由于對(duì)信息技術(shù)等新知識(shí)接受比較慢，對(duì)現(xiàn)代教育手段不能在教育教學(xué)中靈活運(yùn)用，更不用說利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量了。

二、應(yīng)對(duì)措施

未來教育的發(fā)展趨勢(shì)必然與互聯(lián)網(wǎng)、信息化密不可分。利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化、便利化、高效化，將枯燥無味的知識(shí)通過信息技術(shù)的加工變得“津津有味”，通過學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)的完美融合，為學(xué)生提供更有益的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化。以下從三方面探究如何解決信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用難題。

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念

“教學(xué)”是師生的互動(dòng)過程，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞不僅取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更大程度上取決于教師的教學(xué)觀念是否先進(jìn)。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，一言一行、一字一句都在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，更新教師教學(xué)觀念至關(guān)重要。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師分批次去教學(xué)先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，也可以聘請(qǐng)名師來學(xué)校開展信息技術(shù)知識(shí)講座，使教師充分了解信息技術(shù)對(duì)教育改革的推動(dòng)作用，從而改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）與學(xué)科內(nèi)容整合

在教學(xué)過程中充分利用“校校通”“班班通”等設(shè)備，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源備課、磨課，運(yùn)用信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂、直觀生動(dòng)、有趣的課堂氛圍，能夠更加吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，充分拓寬知識(shí)面。在廣大教育工作者認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)的作用后，提高教學(xué)質(zhì)量最有效的辦法莫過于將學(xué)科內(nèi)容和信息技術(shù)高度融合起來，開創(chuàng)一種適合本校、本班、本科學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式受條件限制，沒有投影，也沒有多媒體，更沒有現(xiàn)代化的課件資料等資源，唯一可用的教學(xué)資源是教師、課本和黑板，這極大地限制了教學(xué)效率的提高?，F(xiàn)代化的教育模式注重教學(xué)手段多元化和教學(xué)過程的高效化，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，廣大教師要通過多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和技術(shù)將書本變?yōu)橛新暋⒂行?、有色的“知識(shí)玩具”，要將現(xiàn)代教育技術(shù)靈活運(yùn)用到教學(xué)課堂之中，讓學(xué)生在快樂的課堂中主動(dòng)探究新知，合作發(fā)現(xiàn)新知，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

三、結(jié)語

時(shí)代的進(jìn)步離不開經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的安定，其實(shí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)是教育。因此，作為教育工作者，必須有創(chuàng)新思想和勇氣，轉(zhuǎn)變觀念，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育資源，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境，努力改變農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)的落后面貌，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育全面共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]景廣學(xué).信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2015（7）.

[2]張亞雄.信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育革新，2011（5）：77-78.

[3]劉利春.淺談信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].青海教育，2019（2）：55.

[4]朱珊珊.淺析農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的使用：基于基礎(chǔ)教育新課改[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013（11）.

注：本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》階段成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：DX[2019]GHB179。

編輯 李建軍