謝越雯

摘 要 信息網絡技術應用于小學數(shù)學課堂教學，固然可以提高教學效果，但同時要求老師具有一定的信息技術與數(shù)學教學相結合的實際應用能力。并不是把現(xiàn)代網絡信息技術的設備帶入到課堂中就足夠了，而是通過合理的、科學的方式以信息網絡技術的優(yōu)勢輔助課堂教學，提高學生的學習效果。本文基于信息技術構建數(shù)學高效課堂研究。

關鍵詞 信息技術 數(shù)學課堂 運用策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

在計算機技術不斷發(fā)展的時代背景之下，網絡也開始變得越發(fā)得成熟，越來越多的信息網絡課堂運用于小學數(shù)學教學課堂。相對于傳統(tǒng)教學手段而言，網絡課堂能夠為學生提供更多豐富的資源，同時也能有效拓展學生思維、激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，是一種與小學數(shù)學教學十分相符的數(shù)學教學模式。而為了能夠充分發(fā)揮出網絡課堂在小學

數(shù)學教學中的運用效果，本文也就如何有效地運用進行了如下分析：

1信息網絡課堂的特點

1.1工具性

網絡課堂雖然依賴于網絡，可是從本質上而言依然還是教學課堂，也是實現(xiàn)課堂教學目標的重要工具。開展教育教學活動的最終目的就是傳道受業(yè)解惑，而網絡課堂存在的目的也是為了能夠實現(xiàn)知識與技能的有效傳遞。所以從這一點來進行分析的話，網絡課堂與傳統(tǒng)課堂兩者之間的目的是相同的。只不過不同的是網絡這一工具直接改變了傳統(tǒng)的授課方式，所以網絡課堂最為顯著的特征之一就體現(xiàn)在工具性這一點上。

1.2便捷性

相比較于傳統(tǒng)教學課堂而言，網絡課堂的存在直接打破了傳統(tǒng)時空限制;相比較于傳統(tǒng)教學固定的教學場所、教學時間以及面對面的教學方式而言，網絡課堂更加地靈活方便。教師可以按照個人時間來進行上課時間調整，也可以提前為學生準備教學課件，這樣就能有效提高課堂教學效率;而學生則可以結合自身需求來進行學習，時間、空間不僅不受限制，還能反復學習，這樣每一位學生都能得到發(fā)展。

1.3豐富性

網絡課堂的特征還體現(xiàn)在豐富性這一點上。網絡不單單是信息傳播的重要渠道，同時也是信息共享的載體?，F(xiàn)如今各種各樣的信息都存在于網絡上，其中也包含了豐富的小學數(shù)學教學資源，所以學生與教師都能夠直接在網絡課堂上搜索自己需要的資源。這樣教師教學活動就能因此而獲得豐富的教學資源，而學生也能在豐富的資源下自主學習與思考，從而有效提高小學數(shù)學教學效果。

2信息網絡課堂在小學數(shù)學教學中的運用措施

2.1運用網絡課堂豐富數(shù)學教學內容

網絡課堂是互聯(lián)網信息技術下的產物，上述分析中也有提到豐富性是其特征之一。教師在小學數(shù)學教學過程中可以借助于這一特征來豐富數(shù)學教學內容，這能進一步提高數(shù)學教學效果，讓學生在小學數(shù)學教學課堂之上感受到數(shù)學學習的樂趣。數(shù)學知識本就較為枯燥，所以小學生在理解的時候較為困難，無法產生學習興趣，可是網絡課堂有效運用則能夠為學生提供更加豐富的數(shù)學教學內容。小學生本身年齡小、好奇心較強，所以教師可以借助于豐富的數(shù)學教學內容來刺激學生主動學習，也可以借助于豐富的數(shù)學圖片、視頻等資源來豐富教學內容。例如：在講解關于角度的知識時，因為不同角度之間的轉換會令學生有眼花繚亂的感覺，尤其是過程比較長和復雜的角度問題，會造成學生置身于迷宮的情況，反復的計算仍然得不到正確的答案，其中一個原因是學生把角度圖形與數(shù)字等式搞混了。而現(xiàn)代網絡信息技術可以充分的把三角形、方形等之間的角度轉換情況，變靜態(tài)為動態(tài)，令學生是可以直接看到幾何圖形的變化過程，改善了以往學生靠理論知識和公式來計算幾何圖形的情況。這樣學生就會主動參與到數(shù)學學習之中。

2.2運用網絡課堂創(chuàng)新數(shù)學教學模式

傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂活動的實施大多是以教師為中心而組織的教學活動，一位教師需要面對幾十位學生講解，學生也只能被動聽課。教師也缺少時間與學生交流與互動，在這種情況下學生即使有問題也無法尋求幫助，長時間下去學生數(shù)學疑惑不僅無法得到有效處理，還會失去對數(shù)學學習的興趣。針對這一現(xiàn)象，教師可以運用網絡課堂來有效創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式。借助于網絡課堂來有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，這樣就能改變傳統(tǒng)教學方式單調、乏味的教學現(xiàn)狀。讓學生能夠更好地理解數(shù)學知識，同時發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。

2.3運用網絡課堂培養(yǎng)學生自主學習能力

現(xiàn)如今本就是一個互聯(lián)網信息技術時代，網絡課堂在小學數(shù)學教學中的運用也是時代發(fā)展的必然趨勢。要想將其有效運用起來，教師在教學過程中還可以在課前、課后借助于微課來有效培養(yǎng)學生自主學習能力，這也是新課改對于小學數(shù)學教學提出的新要求。傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂之上，教師發(fā)揮著主要的作用，學生只能被動接受知識、按照教師給出的學習思路來思考與學習?？墒蔷W絡課堂的有效運用則能改變這一現(xiàn)象，其更加注重學生主動學習與創(chuàng)造思考，教師也從主體變成了指導者。例如，教師在對學生進行《乘法》教學之前，教師可以在課前為學生制作微課視頻，然后上傳到微信群讓學生自主學習與觀看。之后在課堂上組織學生互動與交流，教學之余也可以讓學生借助微課視頻自主復習。這樣學生不僅能夠掌握知識，還能形成良好的自主學習能力。

綜上所述，信息網絡課堂作為一種新型的教學手段，十分值得我們對其進行挖掘與分析。教師在小學數(shù)學教學課堂之上，一定要充分認識信息網絡課堂的價值，將其合理運用于數(shù)學教學課堂之上，以此來改變傳統(tǒng)數(shù)學教學模式弊端。讓學生在新型網絡課堂上主動學習、獲得新知，進而有效提高數(shù)學教學效率和質量，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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