梁麗欣

摘 要 隨著我國基礎(chǔ)教育課程的改革，社會、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長對于農(nóng)村小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是越來越重視了。然而農(nóng)村學(xué)生的英語底子薄，教學(xué)設(shè)施的缺乏，教學(xué)方法的落后，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語課堂效率不高。如何利用課堂40分鐘時(shí)間提高小學(xué)英語課堂效率，值得我們的探討。文章從課堂氛圍創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法創(chuàng)新，學(xué)生英語興趣培養(yǎng)，評價(jià)方式的改變等方面，談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞 直觀教學(xué)法 情景教學(xué)法 游戲教學(xué)法 趣味口訣 評價(jià)方式

中圖分類號：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

通過自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語之所以艱難，主要有以下問題：農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施落后;師資力量薄弱;專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有待提高;學(xué)生生源差，基礎(chǔ)差;家校配合不協(xié)調(diào)。盡管問題的多與少、好與壞，最重要一點(diǎn)，要抓好課堂教學(xué)質(zhì)量！教師要反思我們的課堂調(diào)控，反思我們的教學(xué)方法，還要反思我們的課后輔導(dǎo)等等，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，盡可能的創(chuàng)造條件，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，發(fā)揮教師自身優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率。

1多樣化直觀教學(xué)，豐富課堂

素質(zhì)教育背景下，提倡培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等多方面能力，鄉(xiāng)村教師結(jié)合實(shí)際，通過實(shí)物模型、圖片、簡筆畫、肢體語言、人物直觀等一系列直觀手段，強(qiáng)化學(xué)生的感性體驗(yàn)，提高學(xué)生投入學(xué)習(xí)的參與度。

1.1形象直觀教學(xué)

利用實(shí)物、模型、圖片、簡筆畫、剪紙等直觀教具幫助學(xué)生把英語與客觀事物建立連接，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。例如在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)用具單詞的時(shí)候，我通過簡筆畫，圖片，學(xué)生文具實(shí)物等一系列直觀手段，加深學(xué)生對于eraser、bag、pen、pencil、book等單詞的記憶。教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生拿出自己擁有的書本，橡皮這些與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的實(shí)物時(shí)，會更加積極。

1.2表演直觀教學(xué)

教學(xué)過程中，手勢、動作、表情、表演等直觀手段，能更迅速幫助學(xué)生理解新知識。例如在教授cat、dog、rabbit、ball、kite，我直接邀請學(xué)生上臺表演，學(xué)生自身有過一番的思考并表演出來，雙重記憶理解單詞。在學(xué)習(xí)動詞touch、clean、wash的時(shí)候，我在給學(xué)生示范三個(gè)動作的時(shí)候，還邀請學(xué)生一起做動作，在他們做了幾輪這個(gè)動作以后，再打亂順序示范動作，讓他們猜單詞，學(xué)生真正做到眼睛看，嘴巴說，小手動，全身心投入學(xué)習(xí)。到了學(xué)習(xí)方位介詞on、in、under的時(shí)候，學(xué)生的理解存在一定難度，所以在我示范，學(xué)生跟著做兩個(gè)環(huán)節(jié)以后，我還增加趣味性學(xué)習(xí)，結(jié)合游戲?qū)W習(xí)。我會發(fā)布有趣又特殊的指令來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如“Put your book on your head.And put your pen on the book.Stand up，please！”連續(xù)三個(gè)指令，學(xué)生感覺在玩游戲，樂在其中。又比如“Show me your finger，please.And put your finger in your nose.”這一指令不僅提前滲透新課句型，學(xué)生做起動作時(shí)更是捧腹大笑，真是樂中學(xué)習(xí)。

1.3人物直觀教學(xué)

利用同學(xué)或者已知的人物來學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)習(xí)he、she、it、boy、girl……時(shí)，我會指著自己說“I am a lady.”然后指著一個(gè)男生說“He is a boy.”還會特意出錯“He is a girl.”學(xué)生脫口而出指出我的錯誤“She is a girl.”除了用他們的同學(xué)舉例子，我還會以自己為例子“Amy is a man.”學(xué)生哈哈大笑“Amy is a lady.”建立一種融洽的師生氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2創(chuàng)設(shè)情景，在故事中學(xué)習(xí)

子曰：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用小學(xué)生活潑好動的心理特點(diǎn)，靈活創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。比如：在學(xué)習(xí)月份單詞的時(shí)候，我利用April小雞找媽媽的故事，學(xué)生輕而易舉地記住了April的姐姐May和June，還認(rèn)識了April的弟弟March，哥哥July，通過兄弟姐妹的齊心協(xié)力，最終找到媽媽August。另外，在學(xué)習(xí)到生日會的時(shí)候，我為班級里同一天生日的幾位同學(xué)舉辦了小型的生日派對，讓學(xué)生熟練說出“How old are you？”“I am 10 years old.”“Happy Birthday！”這些情景的創(chuàng)設(shè)不僅能活躍課堂氛圍，能讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，而且還能在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到事半功倍的效果。

3游戲教學(xué)，趣味課堂

根據(jù)小學(xué)生好動，愛玩的性格特點(diǎn)，我在課堂上增加很多的小游戲。課堂導(dǎo)入，我會播放歌曲“A is for apple”還會教學(xué)生做動作。學(xué)生嘴巴動，身體動，立刻就會投入到歌曲當(dāng)中。

在新授過程中，新知識的學(xué)習(xí)完畢，我會和學(xué)生玩他們既感興趣又新奇的游戲，緩解他們的疲態(tài)，激發(fā)興趣，提起精神。例如：在鞏固新單詞，我會用到下列游戲：“bomb game” 有貼炸彈的單詞，哪位學(xué)生讀到了，全班學(xué)生就要向他扔炸彈;“大轉(zhuǎn)盤”邀請學(xué)生上臺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)就帶領(lǐng)全班齊讀單詞;“抽紅包”提前在紅包里裝好新單詞，邀請學(xué)生上臺測手氣;而在調(diào)控課堂氛圍的時(shí)候，我又會用到以下游戲：“飛行棋”我會提前分好小組，分配好不同顏色的飛機(jī)，哪一組表現(xiàn)優(yōu)秀就起飛，而在飛的過程中，為了增加趣味性，我還會增加“踩雷抽獎”標(biāo)志;“炸爆竹”先分好兩大組，并在黑板上畫好爆竹引，哪位學(xué)生發(fā)言了，就能貼上一個(gè)爆竹，比一比誰的爆竹先爆炸。

這些小游戲的增加，活躍了課堂氛圍，增加了教學(xué)趣味，還激發(fā)了學(xué)生好學(xué)的積極心。

4趣味口訣

隨著教材難度的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)到語法知識會更吃力，漸漸地會產(chǎn)生畏難情緒，而為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒，我會編造朗朗上口的趣味口訣。例如，學(xué)習(xí)人稱的時(shí)候，我的口訣是“我第一，你第二，其他都第三”學(xué)生在區(qū)分人稱的時(shí)候，套入口訣就能輕而易舉地解決這個(gè)難題了;總結(jié)動詞變化的時(shí)候，我的口訣就變成這樣了：“l(fā)ets，shall we 不要變;love、like 就要ing;撞到三單，哎喲s;is、am、are 搖身一變ing;now、look、listen 還是ing”把知識難度降低，學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。

5花式評價(jià)，提高興致

教師對于學(xué)生的鼓勵要及時(shí)、準(zhǔn)確。教師對于孩子的一句贊美于你可能只是一句無關(guān)緊要的話語，可是對于孩子而言卻是萬斤重。對于課堂上積極發(fā)言的同學(xué)，我會用多樣性的話語表揚(yáng)“good、well done、nice、beautiful、excellent”孩子們聽到老師的表揚(yáng)心情開朗，學(xué)習(xí)變得更有動力。布置讀書任務(wù)時(shí)，我并沒有過于強(qiáng)調(diào)那些沒有完成作業(yè)的學(xué)生，而是特重表揚(yáng)那些堅(jiān)持在群里讀書的同學(xué)，沒有讀書的同學(xué)看到老師沒有表揚(yáng)他們，第二天，他們也會積極讀書了。英語作為一種語言，主要是方便不同母語人群的交流，孩子們既然學(xué)習(xí)了英語，就應(yīng)當(dāng)用在生活里。一次上課過程中，班級里一位孩子大聲說：“有一只螞蟻跑進(jìn)了my body”，我當(dāng)場直接表揚(yáng)了這位學(xué)生把我們的英語用在生活中，并告訴他正確的表達(dá)“There is an ant in my body.”這一次以后，孩子們中午放學(xué)見到外國人，主動和他們說：“Hello！”“Good afternoon！”我依然及時(shí)在班級中宣傳這種好行為。在我的渲染下，孩子們下意識地要用所學(xué)習(xí)的英文表達(dá)他們的需求，對于英語語言的運(yùn)用能力大大提升，還能積極主動地學(xué)習(xí)英語。所以說，教師的評價(jià)要及時(shí)，且要有技巧。

6結(jié)論

總而言之，如何提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)大工程，絕不是一蹴而就的事。在教學(xué)中，教師要應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方法開展教學(xué)，如：豐富直觀教學(xué)手段;創(chuàng)設(shè)情景教學(xué);開展游戲教學(xué);編造趣味口訣;增加評價(jià)方式等等。教師要立足教材，結(jié)合實(shí)際，選擇合適的活動方式組織開展課堂教學(xué)活動;要充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極度;要真誠，踏實(shí)地探索研究，一如既往地百分百投入教學(xué)。

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