黃美珍

摘 要?新的課程改革倡導(dǎo)一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流、全息互動(dòng)的過程。這就要求教育工作者要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的全過程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。本文將對構(gòu)建小學(xué)高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行方式與方法的探究。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0067-02

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有意識、有目的的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高學(xué)生解決問題的能力。但縱觀現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)，許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，對于課程教學(xué)模式的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，長時(shí)間的運(yùn)用單一的滿堂講的教學(xué)方式，極大地阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。還有部分教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不足，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂教學(xué)效果無法得到良好保障。因此，為了有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)心得與體會(huì)，對此進(jìn)行一些具體的策略分析。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)，有效化解知識難點(diǎn)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)與多媒體在人們生活中的普及，已經(jīng)有不少中小學(xué)校逐步構(gòu)建完善“智慧化網(wǎng)絡(luò)課堂”，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用也越來越突出。尤其是在素質(zhì)教學(xué)的背景下，教師通過科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)工具，不僅有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的形象認(rèn)知，幫助學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容也有著積極而重要的作用。

例如，在教學(xué)《圓的面積》這一課程內(nèi)容時(shí)，圓的面積計(jì)算因其抽象性以及本身教學(xué)的難度，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。特別是其中所展現(xiàn)的“圓等分的份數(shù)越多，將其拆解再拼接后這一圖形就越接近矩形”這一知識點(diǎn)，對于學(xué)生來說是十分晦澀難懂的一點(diǎn)。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，同時(shí)更有效的解決教學(xué)難點(diǎn)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體教學(xué)，在課前將這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)有趣的動(dòng)態(tài)視頻。首先為學(xué)生展示一個(gè)被平分的圓，分別用藍(lán)色和紅色表示兩個(gè)半圓，然后將每個(gè)半圓分成8個(gè)相同的小扇形，再用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示將8個(gè)小扇形從半圓中移出，此時(shí)原來的圖形只剩一個(gè)虛線圓。這時(shí)教師就可以再將這些小扇形進(jìn)行有序排列，最后為學(xué)生形象的展示拼接后成為類似長方形的圖形。通過網(wǎng)絡(luò)以及多媒體設(shè)備的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生形象有效的學(xué)習(xí)這一知識難點(diǎn)，幫助學(xué)生在頭腦中建立化圓為方的感性認(rèn)識，能使學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)更透徹。

二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

為了更好地迎合新課程改革的潮流，就需要教師要重視情境教學(xué)的開展，通過結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有助于集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得有效提升。

例如，在《長方體與正方體的表面積》這一課程內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以在深入分析教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行新知學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在具體的開展過程中，教師可以先讓學(xué)生在教學(xué)開始前，準(zhǔn)備一個(gè)長方體盒子、一個(gè)正方體盒子、一把量尺和一把小剪刀，在正式學(xué)習(xí)開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)手工實(shí)踐。首先讓學(xué)生沿著盒子邊緣剪開，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)盒子共有幾個(gè)面？分別比較一下每個(gè)面有沒有區(qū)別？之后拿出量尺量一量每個(gè)面的大小有什么關(guān)系？每個(gè)面的長和寬與原來的長、寬、高有什么關(guān)系？讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，深入思考上述問題，然后在實(shí)踐過程中一步一步地解決問題。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中，學(xué)習(xí)好奇心被有效調(diào)動(dòng)，更加積極主動(dòng)地參與接下來的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然能得到相應(yīng)的增強(qiáng)。

三、積極組織小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)的形式目前已經(jīng)成為課堂教學(xué)中最常見的教學(xué)模式，尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)屢見不鮮。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)夭捎眯〗M合作學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究活動(dòng)，不僅可以有效地發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識得到切實(shí)培養(yǎng)。

例如，在教授《多邊形的面積》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組來進(jìn)行多邊形面積的計(jì)算。在具體的開展過程中，教師可以根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)程，先為學(xué)生準(zhǔn)備一些長方形、正方形和三角形的卡片，分配給不同小組的學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。同時(shí)為每組學(xué)生分發(fā)一些教材中展示的多邊形卡片，讓學(xué)生拿著常見的長方形、三角形等等，與多邊形進(jìn)行對比，以此來引導(dǎo)學(xué)生探究這些圖形之間的關(guān)系，并通過合作探究的方式用常見圖形的面積計(jì)算推導(dǎo)出多邊形面積的計(jì)算。學(xué)生在一起思考分析問題的過程中，互相分享自身觀點(diǎn)，傾聽他人不同的見解，發(fā)揮集體的力量得出多邊形面積計(jì)算，找到問題的答案，這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益有著積極的作用。

四、合理實(shí)施分層教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效

在實(shí)際教學(xué)過程中，總存在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也存在著一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，以及學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)知識一般的學(xué)生。面對存在著客觀差異的學(xué)生，教師如果仍是采用“一刀切”的方式，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生來說，同樣也不利于其基礎(chǔ)知識的有效學(xué)習(xí)。因此，為了打破這一局面，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步，教師就可以采用分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)采用不同的引導(dǎo)教學(xué)方式，以激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以在深入分析課程教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平，組織學(xué)生開展不同的訓(xùn)練活動(dòng)。在學(xué)生對于課程主要教學(xué)具有一定了解后，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，以百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用為探究方向，分析百分?jǐn)?shù)的相關(guān)計(jì)算題;對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師則是可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握好百分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化;而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師則是需要投入更多的關(guān)注，幫助學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)的概念和基礎(chǔ)知識才是教學(xué)的重點(diǎn)。通過分層教學(xué)的有效開展，使教師能夠切實(shí)的關(guān)注到每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、建立良好評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)習(xí)的自信對于學(xué)生來講，無論是當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是將來一生的發(fā)展都十分重要。在教育教學(xué)的過程中，教師課上的語言除了要精練、準(zhǔn)確，更重要的還是要充滿感情、富有激勵(lì)性。通過在課堂中建立良性的學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，來幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而在反思和提升過程中獲得綜合能力的全面發(fā)展。

教師在課程教學(xué)的過程中，關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)指正而不過分指責(zé)，對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)大方夸贊。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師注重適當(dāng)激勵(lì)，來促使學(xué)生能有更進(jìn)一步發(fā)展;對于后進(jìn)生及時(shí)關(guān)注其發(fā)展進(jìn)步，運(yùn)用激勵(lì)性、肯定性評價(jià)，幫助學(xué)生一步步增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心;而對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，更是需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)的自信，從而更加認(rèn)真對待學(xué)習(xí)。運(yùn)用發(fā)展和欣賞的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步給予肯定，學(xué)生的自信心得到有效培養(yǎng)，這對于學(xué)生未來更好地發(fā)展也將有著積極的促進(jìn)作用。

總而言之，在新的教育形勢下，教師應(yīng)該多多抓住機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在新課改對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的迫切要求下，教師應(yīng)該不斷完善自我，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、交流經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

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