萬(wàn)莉

摘 要?在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中做好核心素養(yǎng)的滲透，有助于幫助學(xué)生深刻理解音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)背景、音樂(lè)內(nèi)涵等，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)具有幫助。因此，本文將針對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)滲透方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞?音樂(lè);教學(xué);核心素養(yǎng);滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5，C41，O552.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）32-0101-02

音樂(lè)學(xué)科是小學(xué)教育教學(xué)中的組成部分之一，通過(guò)展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)、在音樂(lè)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，有助于陶冶學(xué)生情操、幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)等。所以，做好核心素養(yǎng)在音樂(lè)課堂中的滲透研究很有必要。

一、緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建核心素養(yǎng)課堂

跳躍的音符、優(yōu)美的歌聲，往往使孩子們流連忘返，音樂(lè)的力量使孩子們的身心得以放松，是他們享受美好的樂(lè)園。在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們一邊探索“真善美”、一邊享受“真善美”。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)基于音樂(lè)審美體驗(yàn)為教學(xué)核心，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為原則組織教學(xué)活動(dòng)。所以，教師在低年級(jí)學(xué)生教學(xué)中可將“為學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為教學(xué)目標(biāo)，在高年級(jí)教學(xué)中可將“引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法”作為教學(xué)目標(biāo)，然后組織合作教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)音樂(lè)情感，表達(dá)音樂(lè)情緒。

圍繞學(xué)段目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師要做好引導(dǎo)工作。不論何種階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終的目的均是想幫助學(xué)生掌握音樂(lè)學(xué)科知識(shí)、為學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)理解能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣等，以此將音樂(lè)教學(xué)價(jià)值變成現(xiàn)實(shí)。但是，在此階段要做好過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀、知識(shí)和能力的管理。教師教學(xué)期間，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引入多種教學(xué)手段等，才有助于創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生審美情趣。

比如，教師在五年級(jí)上冊(cè)的《打虎上山》一課的教學(xué)中，教師可利用《楊子榮打虎》的故事視頻節(jié)選內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中，教師要結(jié)合“引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)情感表達(dá)技法”的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生先對(duì)東北林海雪原茫茫雪景進(jìn)行描繪，然后配合多媒體設(shè)備播放影視資料，渲染情境氛圍;接著為學(xué)生生動(dòng)地講解楊子榮智擒座山雕、山上打虎等故事情節(jié)，通過(guò)故事間的驚險(xiǎn)比較，幫助學(xué)生對(duì)“打虎上山”音樂(lè)旋律中楊子榮激情戰(zhàn)斗時(shí)表現(xiàn)的情感有深刻理解、體驗(yàn)，使學(xué)生深刻體會(huì)音樂(lè)情感表達(dá)技法，夯實(shí)音樂(lè)核心素養(yǎng)滲透基礎(chǔ)。

二、挖掘資源豐富材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)欲望

小學(xué)音樂(lè)教師要結(jié)合小學(xué)生年齡小、好奇心重等特點(diǎn)，引入圖畫(huà)、視頻、幻燈片、生活材料等多種多樣的形式，吸引學(xué)生目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)材料的學(xué)習(xí)積極性，誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)，幫助學(xué)生拓展音樂(lè)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀表現(xiàn)音樂(lè)的積極性。

比如，教師講解三年級(jí)下冊(cè)的《彈起我心愛(ài)的土琵琶》一課期間，可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放影視作品，以此吸引學(xué)生目光，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。如教師可在課堂為學(xué)生播放“微山湖島游擊隊(duì)被困視頻節(jié)選部分”，通過(guò)緊張刺激的視頻情節(jié)渲染，烘托美妙、悅耳的音樂(lè)旋律，從而將游擊隊(duì)員從容鎮(zhèn)定、穩(wěn)如泰山、鎮(zhèn)定自若的樂(lè)觀主義精神傳遞給學(xué)生們。反觀學(xué)生，借助觀賞影視作品，他們對(duì)歌曲創(chuàng)作背景涉及的殘酷戰(zhàn)火有了全新認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)革命戰(zhàn)士勤勞樸素、勇敢拼搏的精神進(jìn)行深刻理解。通過(guò)豐富教學(xué)材料的方式，使學(xué)生更加深入地理解、繼承了歌曲背后蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵、革命精神等，有效地滲透了音樂(lè)文化理解素養(yǎng)，更在刺激學(xué)生追求、向往真善美方面發(fā)揮了積極的影響作用。

三、提高師生互動(dòng)頻率，為實(shí)踐創(chuàng)新提供支持

教師在音樂(lè)教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行深刻理解，更要組織節(jié)奏、歌詞等創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮即興創(chuàng)造力，從而在音樂(lè)音響中還原無(wú)聲的旋律，幫助學(xué)生培養(yǎng)參加音樂(lè)探究的意識(shí)。在《對(duì)鮮花》《哆來(lái)咪》兩課中，在課后分別出現(xiàn)了歌詞續(xù)編、動(dòng)作律動(dòng)表演創(chuàng)編活動(dòng)要求，教師可利用活動(dòng)要求，堅(jiān)持“以生為本”原則，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)能力。比如，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編歌詞時(shí)，教師可按部就班地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力編寫(xiě)歌詞，接著誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)、續(xù)編，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)預(yù)期知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)。只有引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守客觀事物發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，才能為學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造熱情、培養(yǎng)探究精神。

在音樂(lè)教學(xué)期間，若一直堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)，勢(shì)必?zé)o法為學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)、自信心等。因此，在音樂(lè)教學(xué)中教師可結(jié)合表演活動(dòng)形式及學(xué)生狀況，科學(xué)設(shè)計(jì)“動(dòng)作超市”類(lèi)型的生活類(lèi)互動(dòng)方案，引導(dǎo)學(xué)生步入情境，自選動(dòng)作、展開(kāi)表演，幫助學(xué)生培養(yǎng)、積累表演經(jīng)驗(yàn)，然后配合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地吸收音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)素養(yǎng)。比如，選擇簡(jiǎn)單的兒歌做背景樂(lè)，要求學(xué)生組成動(dòng)作超市，教師扮演購(gòu)買(mǎi)者進(jìn)入超市，教師可結(jié)合動(dòng)作超市中學(xué)生的動(dòng)作予以美化指導(dǎo)，然后結(jié)合需求，帶領(lǐng)學(xué)生以兒歌為基礎(chǔ)創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生們有一定的動(dòng)作基礎(chǔ)后，教師可結(jié)合動(dòng)作超市活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主編創(chuàng)、示范舞蹈動(dòng)作，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣、培養(yǎng)學(xué)生表演自信心。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌控學(xué)習(xí)方法

教師在音樂(lè)教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體操作中，教師要結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，有目的、有規(guī)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，通過(guò)合理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、技能，積累經(jīng)驗(yàn)。

例如，教師在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力時(shí)，可設(shè)計(jì)“小老師小記者”教學(xué)環(huán)節(jié)，然后組織“對(duì)口型，悄悄話”演唱活動(dòng)。如，要求學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏，對(duì)口型學(xué)習(xí)音樂(lè)，這樣有助于幫助學(xué)生熟悉歌詞、快速掌握音樂(lè)節(jié)奏旋律，還能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深度探究問(wèn)題解決方法。因此，教師可在音樂(lè)教學(xué)中為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，要求學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏對(duì)口型，然后搭配“音樂(lè)悄悄話”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)演示自己的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生掌握當(dāng)堂課傳授的音樂(lè)曲目、音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握全新的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

五、設(shè)計(jì)舞蹈演練活動(dòng)，滲透音樂(lè)實(shí)踐能力素養(yǎng)

音樂(lè)核心素養(yǎng)的主要組成部分之一就是音樂(lè)實(shí)踐能力，而音樂(lè)實(shí)踐能力又由音樂(lè)審美能力、表達(dá)能力、欣賞能力等組成，其重點(diǎn)即通過(guò)音樂(lè)對(duì)個(gè)人情感予以表達(dá)。所以，教師在教學(xué)期間可利用舞蹈活動(dòng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。研究發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)與舞蹈之間的表達(dá)、表現(xiàn)力相互影響、襯托、互補(bǔ)。音樂(lè)的重點(diǎn)在于激發(fā)、舞蹈的重點(diǎn)在于表達(dá)，實(shí)踐性質(zhì)明顯。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可要求學(xué)生在音樂(lè)旋律下跳舞，從而在課堂中有效滲透音樂(lè)實(shí)踐素養(yǎng)。

比如，教師在四年級(jí)上冊(cè)《踩雨》一課教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解歌曲背景、演唱方法的同時(shí)，還可以組織學(xué)生參加以該音樂(lè)為背景的舞蹈編演活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生在歌舞活動(dòng)中宣泄歡樂(lè)的情緒，完成實(shí)踐。如編排舞蹈時(shí)，教師可要求某位表演力強(qiáng)的學(xué)生跟隨舞蹈旋律踩著節(jié)奏節(jié)拍出場(chǎng);然后，便由其做呼喊狀，引出更多的小朋友來(lái)一起“踩雨”玩耍，把孩子們無(wú)憂無(wú)慮在雨中玩耍嬉戲的場(chǎng)景淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在雨聲后面加ei、hei，其他空拍處拍手，更加襯托了熱鬧的氣氛。此類(lèi)活動(dòng)方式，有助于在音樂(lè)實(shí)踐素養(yǎng)在課堂中的滲透，同時(shí)也改善了學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)水平。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)主動(dòng)更新教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法及形式，做好音樂(lè)核心素養(yǎng)在音樂(lè)課堂中的滲透，才能幫助學(xué)生提高音樂(lè)知識(shí)及鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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