魏萬宏

摘 要：在陽光體育的背景下，我國的體育教育也相應進行了改革，尤其是小學體育發(fā)生了很大的變化。小學低年級作為學前教育與小學教育的過渡階段具有特殊性。兒童往往難以集中注意力來聽授課內容，特別是作為戶外課程的體育課。因此，在體育教學中運用體育游戲是非常必要的。體育游戲不僅可以激起學生的興趣，調動其積極性，同時也能夠幫助學生鍛煉身體，開發(fā)智力，促進動手動腦的能力，從而讓他們得到全面發(fā)展。因此，簡要探討體育游戲在小學低年級體育教學中的應用。

關鍵詞：體育游戲;小學低年級;體育教學;應用研究;興趣;娛樂

體育課對于小學生來說，不僅可以強身健體，而且能夠鍛煉其大腦的發(fā)展，并且培養(yǎng)他們堅韌不拔的意志，為其日后的學習與生活打下基礎。因此體育教育在小學教學中有著不可替代的作用。由于低年級的孩子往往對事物有很強的好奇心，而體育游戲正好契合了這一特點。借助體育游戲，教師可以充分調動學生的學習積極性，通過多種多樣的教學方法，讓他們認識與感受社會、自然，培養(yǎng)體育精神與體育道德，在游戲中快樂學習健康成長。

一、體育游戲的價值

在新課標改革的背景下，體育教學方式也要力求創(chuàng)新，滿足社會與學生不斷發(fā)展的要求。由于低年級學生活潑好動，對一切都充滿了好奇，而體育游戲恰好滿足了這些特點，通過游戲與教學的融合，讓學生在玩耍的過程中便可以感受體育鍛煉的樂趣，學習體育運用技巧，了解體育精神，并保持學習的積極性。

二、運用體育游戲的具體方式

1.因材施教，選擇適當?shù)挠螒蚍绞?/p>

愛玩、愛動是小孩子的天性，他們在活動中是否有積極的態(tài)度取決于他們自身的興趣點與對游戲的掌握程度。因此，教師要努力調動學生的積極性，合理有序地組織活動。在傳統(tǒng)的體育教學中，教師往往會讓學生進行自由活動，沒有設置固定的游戲內容，因此學生會無所適從，在活動中不知該如何去做，這樣的活動方式對學生并沒有太多好處。所以，在教學中教師應當利用體育游戲，適當?shù)匕才呕顒印＠缣そ?、踢毽子、拔河等簡單、容易上手的游戲。并且隨著學生年級的不斷增長，能力的不斷加強，從而增加各種游戲的難度，不斷與學生的需求相適應。同時，對于男生女生可以分開教學。對男生可以組織足球、籃球等游戲，來滿足男生對對抗性、速度、競技的追求。而女生更偏愛協(xié)調性較強的游戲，比如跳皮筋等。因材施教，從而使每名學生都能積極地參與到體育課堂之中。

2.創(chuàng)設體育游戲教學情境

在體育教學中，同樣也需要進入一定的教學情境之中，從而讓學生不知不覺地進入學習過程之中去，在游戲情境中感受體育活動的快樂。對于在教學過程中創(chuàng)設情境，可以使游戲更加生動，吸引學生積極參與到活動中，便于教師不斷地傳授與教導相應的內容。同時，在游戲的過程中也可以培養(yǎng)學生學習、協(xié)作的能力與遵守規(guī)則、尊重體育精神的意識。

3.不斷創(chuàng)新與改進體育游戲

低年級學生對于事物都有一定時間的新鮮感，對于游戲也同樣如此。因此教師在教學過程中盡量避免多次重復進行同一個游戲，以免使學生產(chǎn)生倦怠情緒，影響教學效果。所以教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗或者收集學生的意見與建議，對游戲進行不同形式的創(chuàng)新與改編。這樣一來，不僅可以使游戲更加豐富多樣，同時也能促進學生的創(chuàng)新與發(fā)散思維，調動學生參與游戲活動的積極性。例如在組織打籃球中，可以分別嘗試一對一、三對三、五對五與運球、傳球等多種形式，綜合促進學生的協(xié)調能力，增強體育活動在學生學習中的作用。

三、運用體育游戲應當注意的問題

1.選擇符合學生各方面素質的游戲

經(jīng)驗較少的老師，往往對于低年級學生缺乏足夠的了解，因此所選擇的游戲并不完全符合學生的能力。例如跳繩這種偏技巧性的游戲，對于協(xié)調性尚未完全掌握的低年級學生有一定難度;再比如排球、羽毛球等對體力要求較高的游戲也并不適合他們，并且存在一定的安全隱患。所以教師要針對小學生的身體素質與反應能力，合理地選擇一些難度較低，相對安全的游戲。在經(jīng)過一段時間的訓練與積累后，再逐步增加游戲的難度，循序漸進地增強學生的能力。

2.避免大量的競技性游戲

體育運動中有許多不同的游戲，每一種游戲都有其不同的特點與作用。部分教師為了提高學生參與活動的積極性，會設置較多的競技類游戲，這樣并不能有效地促進學生對于知識與實踐的促進，相反會讓學生認為體育是充滿競技的游戲，甚至違反體育精神也要取得第一，來獲取教師的表揚。當然，適當?shù)母偧际侵档锰岢?，濫用競技活動便會使體育運動變質，反而會對學生的身心產(chǎn)生不利影響。因此，教師在教學過程中要尊重學生的興趣愛好，基于現(xiàn)實出發(fā)，把教學任務與目標放在首位，保證學生健康成長。

3.選擇具有教育意義的游戲

教師在進行游戲時，有時未考慮到游戲的教育性。雖然要積極地將體育游戲運用到課堂之中去，但也要避免對游戲內容不加篩選、單純地堆砌。畢竟體育課也是課堂教學，并非讓學生進行自由活動，體育游戲是為了輔助教師可以進行更好的教學，如果只是一味地重視游戲的趣味性而忽略了教育性，便是將課堂本末倒置。因此必須要考慮所選擇游戲的教育意義與思想的正確性，從而使學生的興趣與學習巧妙融合。

四、體育游戲的作用

1.促進兒童、青少年的健康發(fā)展

眾所周知，低年級的學生在身心各方面發(fā)展并不成熟，對于身體各個機能的控制、手腦的協(xié)調能力都不夠完善，難以承受負荷過大的運動。但是體育游戲自身的特點又對學生有著較強的吸引力。因此教師要利用這一特點，通過借助合適的體育器材，引導學生學習體育動作，熟練地掌握各種基本動作與技能，增強身體的協(xié)調性，強身健體，促進學生的身心健康發(fā)展，為后期的學習與生活打下基礎。

2.激發(fā)學生的創(chuàng)造力，啟迪學生的智力

專業(yè)研究表明，一個人的腦力發(fā)展離不開所處的生理與心理環(huán)境。因此體育游戲的多樣性也為其提供了更多的活動機會與想象空間。正如前文所說的，教師與學生共同進行創(chuàng)新與改造游戲可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，讓學生在自己創(chuàng)作的游戲中更具有積極性與主動性。另外，體育活動是動靜結合的活動，將聽、說、想、練等多種能力相結合，將各種體育知識、體育技能等融合在一起，從而對大腦皮層形成刺激，鍛煉腦力的發(fā)展與活躍。在另一方面，體育游戲可以使孩子們的天性與特點充分暴露，便于教師觀察，并進行因材施教。通過游戲，教師可以針對不同類型的學生分別進行鼓勵、支持、教育，使每個學生的個性得到充分張揚。如對那些顯得有些不合群、不合拍的學生，要允許其保留個性。在游戲中教師會發(fā)現(xiàn)，頑皮的學生也會變得自覺起來，呆板的學生也會變得靈活，不合群的學生也有他們的天地。教師不要輕易給那些膽小、不合群、頑皮的學生下結論，或者用諷刺、挖苦的語言批評他們，使他們對自己的個性產(chǎn)生反感，從而影響其個性的發(fā)展。

3.陶冶學生的品行與情操，學習體育精神

在體育活動中，通過學生之間的交流與合作，增強學生的人際交往能力與團結協(xié)作、語言表達等能力，讓其感受學校與集體的溫暖，并積極向他人學習。教師在進行教學活動時，要潛移默化地將品德教育、思想教育等融入活動中去，寓教于樂，讓學生在享受游戲樂趣的同時也能夠掌握人生的道理。另外，在做游戲時教師應當介紹一些積極的體育精神要求學生去遵守，并在活動中發(fā)揚光大，使體育教育與思想教育并行。

4.能夠更好地確定學生的主體地位

體育課堂與常規(guī)的教學課堂并不相同，并不需要教師去講解大量的知識，使學生死記硬背。相反，在體育課堂上應該以學生為主體，教師所做的便是積極引導與負責學生的安全，使學生成為課堂上的主人翁，同時也符合新課標改革的要求。研究表明，在學習過程中，單純地聽教師的講解學習效果較差，而在聽過教師講解后，自身積極參與并進行實踐能夠使印象更加深刻，從而非常好地掌握知識，提高教學與學習效率。

綜上所述，可以看出，在低年級小學體育教學過程之中，體育游戲是非常有效且常見的教學方式，不僅可以充分調動學生的學習積極性，激發(fā)創(chuàng)造力與想象力，同時也能夠鍛煉兒童的腦力、體力，增強抵抗力與身體素質。但在實際的操作過程中，也有一些需要注意的地方，例如選擇游戲時要注意符合低年級兒童的心理與生理因素，選擇一些安全性較高并具有教育意義的趣味活動。小學體育教學中廣泛應用體育游戲，對于提升小學生的課堂興趣、實現(xiàn)新課程改革的課程目標來說，是十分有必要的。體育游戲需要針對不同階段的學生以及一定的教學目標下進行選擇，教學過程中可以設置游戲教學場景以及對游戲改編等，從而讓學生充滿學習興趣與熱情，最終提升小學體育教學的效果和質量。

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編輯 李琴芳