摘 要：閱讀能力作為一種非常重要的能力，一直被家長和教師所重視。然而由于網(wǎng)絡(luò)音視頻等的不斷普及，很多小學(xué)生在不知不覺的過程中受其影響，并進(jìn)而忽視文本閱讀對自己成長的重要性。文章重點(diǎn)通過列舉對這種情況給小學(xué)生帶來的一些問題，分析電子教學(xué)產(chǎn)品的對小學(xué)生閱讀能力提升的影響，以及解決的辦法和對策研究，試圖在此方面有所突破，幫助更多小學(xué)生實(shí)實(shí)在在地提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：電子教學(xué)產(chǎn)品;閱讀能力;影響;對策

一、 引言

近年來，隨著高考命題思路和側(cè)重點(diǎn)的變化和轉(zhuǎn)移，語文學(xué)科之于其他學(xué)科方面的統(tǒng)領(lǐng)地位越來越明顯，可以這么說，當(dāng)今社會(huì)，語文學(xué)科已經(jīng)完全成為高考真正的“拉分王”。結(jié)合近些年的高考試卷命題走向不難發(fā)現(xiàn)，閱讀題在整套語文試卷中所占據(jù)的重要分量。由此可見，當(dāng)前語文教學(xué)所考察的重點(diǎn)正在逐步朝著閱讀題轉(zhuǎn)移。在此背景下，學(xué)生是否具備良好的閱讀能力自然就變成了取得高分的關(guān)鍵。

事實(shí)證明，有效提升閱讀能力并不是一件簡單的事情，只有經(jīng)過大量的探索、實(shí)踐和總結(jié)，方能在閱讀理解過程中游刃有余。因此，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，理應(yīng)從小學(xué)階段就著手準(zhǔn)備，然后，一步一個(gè)腳印地去認(rèn)真落實(shí)，并經(jīng)過一個(gè)長期的積累和發(fā)展過程以后，在不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)的基礎(chǔ)之上，最終真正有效地提升學(xué)生的閱讀能力。進(jìn)而讓這種能力伴隨學(xué)習(xí)過程的始終，為將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)音視頻的深入普及，小學(xué)生文本閱讀能力深受影響。幾乎每次考試中的閱讀理解題目，都會(huì)因?yàn)榉N種原因而實(shí)實(shí)在在的變成學(xué)生難以逾越的鴻溝，閱讀題也自然而然地變成了最難以把控的題目，失分也最多。因此，閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)難點(diǎn)，但同時(shí)又是語文教學(xué)必須把握的重點(diǎn)，需要廣大師生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去研究更好的解決辦法，尤其在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的小學(xué)階段。

文章從小學(xué)生閱讀過程中存在的問題、這些問題對小學(xué)生閱讀能力提升的影響，以及解決的辦法和策略幾個(gè)方面進(jìn)行整理和總結(jié)，以便更好地服務(wù)于閱讀教學(xué)工作。

二、 小學(xué)生閱讀過程中存在的問題

小學(xué)生因?yàn)樵陂喿x能力和經(jīng)驗(yàn)方面的不足，導(dǎo)致在閱讀過程中難以把握閱讀材料重點(diǎn)的情況時(shí)有發(fā)生，而且呈屢屢不得要領(lǐng)的態(tài)勢?？陀^講，這個(gè)問題嚴(yán)重影響了小學(xué)生閱讀能力的提升。除此以外，還有很多問題也是影響小學(xué)生的重要因素。

（一）學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面的問題

如今，我們身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，手機(jī)、電腦、電視等多媒體設(shè)備已經(jīng)普及到了千家萬戶，尤其人手一部手機(jī)的現(xiàn)實(shí)使我們獲取信息更加方便、途徑更加多元。很多急于培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的家長在沒有經(jīng)過通盤考慮的情況下，容易選擇多媒體音視頻當(dāng)做孩子閱讀的一些素材，進(jìn)而徹底錯(cuò)過通過書本等媒介真正培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期。而生活在這種情況之中的廣大小學(xué)生，在自己良好的閱讀習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成的情況下，他們極易選擇一種接受起來更加容易的途徑去獲取相關(guān)知識。顯然，對于小學(xué)生誘惑力極大的手機(jī)、電視等設(shè)備便自然而然地成為小學(xué)生主要的“閱讀”形式，甚至他們的閱讀習(xí)慣也因其發(fā)生翻天覆地的變化，導(dǎo)致最終出現(xiàn)多媒體音視頻等內(nèi)容替代文本閱讀的不良結(jié)果。盡管教師和家長明知這種“閱讀”形式存在著一些問題，但要想從意識方面使小學(xué)生改變這種根深蒂固的不良閱讀習(xí)慣，實(shí)在有些困難。

（二）學(xué)生閱讀能力提升方面的問題

有效提升小學(xué)生的閱讀能力對于老師來說是一件不太容易的事情，需要長期堅(jiān)持大量的練習(xí)才能有所收獲。特別是來自不同主題的文章需要選擇采用諸如精讀、略讀、跳讀等不同閱讀方法方面的挑戰(zhàn)，以及通過閱讀準(zhǔn)確獲取有用信息的實(shí)踐均需要對文章進(jìn)行全面地把握和理解。然而，由于大多數(shù)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路主要以呈現(xiàn)、展示為主，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，容易讓學(xué)生形成“不勞而獲”的思想。加之，很多小學(xué)生在書本閱讀方面能力的欠缺，在提取關(guān)鍵信息時(shí)總是出現(xiàn)各種各樣問題的實(shí)際，因此，他們閱讀能力的提升相對比較緩慢，而且閱讀效果也相對比較差。

（三）學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)積累方面的問題

閱讀過程重在對知識的積累和轉(zhuǎn)化，只有在閱讀過程中不斷總結(jié)出一些切實(shí)可行的寶貴經(jīng)驗(yàn)，才能對以后的閱讀效果起到積極地推進(jìn)作用，教師要嘗試教會(huì)學(xué)生用自己熟悉的方法去解決面臨的問題，不能總是在遇到一些新的問題后就被動(dòng)等待別人的援助和幫忙，否則，想要取得一些閱讀方面的進(jìn)步是非常困難的。但現(xiàn)實(shí)生活中，有很多小學(xué)生身上嚴(yán)重存在一遇到困難就選擇被動(dòng)等待、主動(dòng)退縮等方面的詬病，根本沒有嘗試借助自己以前的經(jīng)驗(yàn)和方法去解決新問題的意識。很明顯，這是閱讀經(jīng)驗(yàn)積累比較欠缺的重要表現(xiàn)。長此以往，對于小學(xué)生閱讀能力的提升是非常不利的。

三、 電子音視頻對小學(xué)生閱讀能力提升的影響

伏爾泰說：“使人疲憊的，不是遠(yuǎn)方的高山，而是鞋里的一粒沙子?！边@話告訴我們一個(gè)事實(shí)：即便問題很小，也會(huì)嚴(yán)重影響到事情的順利發(fā)展。同樣的道理，在有效提升小學(xué)生閱讀能力的過程中，那些小小的問題也需要引起我們足夠的重視，否則對小學(xué)生的成長和發(fā)展的影響將是十分巨大的。

（一）對小學(xué)生學(xué)習(xí)積累好詞句方面的影響

不可否認(rèn)，閱讀的過程就是一個(gè)不斷積累的過程，也是一個(gè)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品中，有很多值得小學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的地方，進(jìn)而對小學(xué)生復(fù)述和寫作能力的提升均有著十分重要的意義。不會(huì)閱讀，自然也就不會(huì)積累，因?yàn)槟欠N猶如無頭蒼蠅一樣亂飛亂撞，且毫無目的的閱讀，實(shí)際上是沒有多少價(jià)值可言的。經(jīng)常性的進(jìn)行一種隨意、甚至盲目的音視頻方面瀏覽式的“閱讀”，欲想積累一些有用的好詞、好句、好段，幾乎是完全不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槟欠N積累需要反復(fù)多遍的研究和琢磨，顯然，基于音視頻基礎(chǔ)上的閱讀是很難提供這些條件的。

（二）對小學(xué)生閱讀習(xí)慣和方法方面的影響

良好的行為習(xí)慣是事情成功的保證，所以，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣之于他們的成長而言十分重要。相比較而言，電子音視頻因其精美的畫面和流暢的動(dòng)畫效果吸引了很多小學(xué)生的目光，但同時(shí)也由于它將抽象的字符變成了直觀畫面的原因，真正留給小學(xué)生有效思考的空間和余地并不大。這對他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)得一些有用的閱讀方法是很有影響的，尤其當(dāng)小學(xué)生一味沉溺其中之時(shí)，更會(huì)對他們依據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行自由想象的能力影響巨大。鑒于音視頻的呈現(xiàn)方式和書本之間的區(qū)別，實(shí)質(zhì)上留給學(xué)生探索一些更實(shí)用的閱讀方法的空間并不大，而且在音視頻那種提前預(yù)設(shè)好的畫面和聲音一幅接一幅的播放時(shí)，對小學(xué)生的靜心閱讀過程影響巨大。

（三）對小學(xué)生人生價(jià)值觀取向方面的影響

小學(xué)階段，通過閱讀來明確學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀是非常重要的。因?yàn)樾W(xué)生分辨是非的能力相對比較欠缺，所以他們習(xí)慣于不假思索的對待事物，而他們長期接觸一些對他們的成長和發(fā)展沒有益處的思想和行為時(shí)，便會(huì)對他們的人生觀和價(jià)值觀有很大的負(fù)面影響。雖然，音視頻中呈現(xiàn)的人物形象本身也帶有一定的價(jià)值觀，但比起書本而言，它顯得太過于簡單。如果沒有足夠的生活閱歷，是很難通過音視頻的方式對其中人物的形象和價(jià)值觀有清晰地了解的，因?yàn)橛行┘?xì)微的心理變化是無法通過音視頻準(zhǔn)確呈現(xiàn)出來的。

四、 解決這些問題的辦法和策略

鑒于網(wǎng)絡(luò)音視頻對小學(xué)生閱讀能力提升的巨大影響，筆者結(jié)合自己多年來的從教經(jīng)驗(yàn)及一些做得好的方法，通過近三年時(shí)間的嘗試和研究，歸納出了一些行之有效的辦法，并整理總結(jié)成一些良好的閱讀策略，以便對小學(xué)生閱讀能力的提升有所幫助。

（一）引導(dǎo)小學(xué)生在文本閱讀過程中找到讀書的樂趣

小學(xué)生之所以會(huì)沉溺于電子音視頻中，是因?yàn)閷W(xué)生在此過程中找到了一些樂趣。同樣的道理，文本閱讀本身也藏著很多樂趣，只不過它需要學(xué)生們耐心地去閱讀，才能最終被發(fā)現(xiàn)。而一旦學(xué)生通過一段時(shí)間的適應(yīng)，逐漸地進(jìn)入文本閱讀材料中，就會(huì)被文本內(nèi)容所吸引，強(qiáng)烈的求知欲便會(huì)形成一種強(qiáng)大的探索精神，引領(lǐng)小學(xué)生走向更深更遠(yuǎn)的地方。而這便為小學(xué)生們獲得更多有用的知識奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生們在享受樂趣的同時(shí)輕松地掌握一些對自己終生有用的能力。

（二）教會(huì)小學(xué)生從閱讀文本中提取有用信息的方法

小學(xué)生面對閱讀文本時(shí)都會(huì)很自然的表現(xiàn)出漫無目的的狀態(tài)，甚至在閱讀過程中出現(xiàn)缺乏耐心的狀況，這是小學(xué)生的天性，并不影響教師教會(huì)他們閱讀方法。不管是低年級小學(xué)生的繪本閱讀，還是中高年級學(xué)生對于各類文本的閱讀，都可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，由淺入深的設(shè)置一些學(xué)生能力所及的問題，這樣就會(huì)引起學(xué)生對某些知識點(diǎn)的注意。隨著小學(xué)生對每一段閱讀重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，學(xué)生對提取有用信息的信心就會(huì)隨之增長，并在此過程中逐漸掌握一些更有用的方法。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生熟練運(yùn)用一些高效的閱讀方法進(jìn)行閱讀，便是水到渠成的事情了。

（三）讓學(xué)生在給同學(xué)復(fù)述文本的過程中提升閱讀自信

我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我們知道一些別人所不知道的知識或者內(nèi)容時(shí)，一種自豪感便會(huì)油然而生，而且在講述給同學(xué)們聽的過程中提升自信，從而為進(jìn)一步更好地掌握更多的知識做好鋪墊。況且，學(xué)生在復(fù)述的過程中，本身就是對自己之前掌握的知識的一種復(fù)習(xí)和深化，當(dāng)學(xué)生多次重復(fù)這樣的活動(dòng)時(shí)，便會(huì)形成對既定文本的二次思考和理解，久而久之，還會(huì)對一些事情形成自己的判斷和理解，而這個(gè)過程恰好可以很好地提升學(xué)生的自信。當(dāng)他們明確這種感覺來自平時(shí)的文本閱讀，而非通過網(wǎng)絡(luò)音視頻而接受別人的思想時(shí)，他們自然會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索文本內(nèi)容想法和自信。

五、 結(jié)束語

通過對很多學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其實(shí)提升閱讀能力的辦法很多，我們完全可以根據(jù)學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，去開展一些文本閱讀的活動(dòng)，讓他們在競爭和對比的過程中，逐漸掌握一些實(shí)用的閱讀方法和技巧，從而逐步遠(yuǎn)離音視頻等電子閱讀內(nèi)容，在培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣之后，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

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作者簡介：陳文娟，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣申都學(xué)區(qū)后家莊小學(xué)。