呂明麗

摘 要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種新穎的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)手段，可讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，繼而從探究、學(xué)習(xí)以及動手等多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，簡單談?wù)勼w驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的體驗(yàn)為教學(xué)切入點(diǎn)，不僅符合新課改尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，且還順應(yīng)了小學(xué)生的天性，有益于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。但若想切實(shí)發(fā)揮體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，則教師需先明確體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的含義，掌握應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)手段教學(xué)的方法。因此，本文探討體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)簡述

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者親身參與到閱讀、實(shí)踐以及研究中獲得知識或技能的學(xué)習(xí)過程，它是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，其開展需通過實(shí)踐與反思的結(jié)合才能獲得期望的結(jié)果。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中，教師的作用將不再是一味地單方面?zhèn)魇谥R，而是會綜合利用可聽、可感及可視的教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)的興趣和積極性，使其萌發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力，自愿投身于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，從而加深學(xué)生的理解和記憶。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

傳統(tǒng)教育的一個(gè)難題是學(xué)以致用，造成這種現(xiàn)象最為主要的原因就是學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和機(jī)會去應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，則能夠有效解決這一難題。首先，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能為學(xué)習(xí)者提供實(shí)踐的機(jī)會和空間，讓學(xué)習(xí)者身臨其境，深層理解知識的本質(zhì)和應(yīng)用方式。其次，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂開辟新的思路，讓學(xué)生主動體會學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂。最后，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)其知識應(yīng)用能力，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的首要舉措是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)難度較大，而學(xué)生知識基礎(chǔ)較為薄弱，所以學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)學(xué)科存有畏懼感，繼而會出現(xiàn)厭惡、逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。此時(shí)，就需要教師在教學(xué)中采取一定措施，幫助學(xué)生克服這一消極學(xué)習(xí)心理，從學(xué)生已有的生活背景出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為其創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，拉近其與數(shù)學(xué)知識的距離，讓其在體驗(yàn)應(yīng)用知識的過程中深刻理解和掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)“加減法”等計(jì)算法則時(shí)，教師可聯(lián)系學(xué)生已有的購物經(jīng)驗(yàn)，合理創(chuàng)設(shè)“超市購物”情境，標(biāo)記各個(gè)物品價(jià)格，引導(dǎo)學(xué)生在購物及計(jì)算總金額的過程中熟練掌握“加減法”。其次，因小學(xué)數(shù)學(xué)中有些內(nèi)容較為抽象，對于具象思維較為完備的小學(xué)生而言，理解起來比較困難。所以為了讓學(xué)生深刻掌握這部分抽象內(nèi)容，教師就需要借助多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，讓學(xué)生生動學(xué)習(xí)。譬如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的認(rèn)識”時(shí)，教師就可以用多媒體技術(shù)立體呈現(xiàn)長方體和正方體圖片，為學(xué)生空間想象提供具象參考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和把握這兩種立體圖形的特點(diǎn)。

2.科學(xué)引進(jìn)教育游戲

游戲是小學(xué)生最為喜愛的活動形式之一，也是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要措施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用小學(xué)生貪玩的天性，科學(xué)引進(jìn)教育游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲娛樂過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”時(shí)，教師就可引進(jìn)智力游戲“快問快答”，以先由教師給出時(shí)鐘圖片，接著學(xué)生快速說出時(shí)鐘所指的時(shí)間的方式，讓學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)課堂，在激烈的競爭游戲中掌握時(shí)鐘的讀寫方法，以此高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.聯(lián)系生活設(shè)計(jì)實(shí)踐課題

生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視將數(shù)學(xué)問題和學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)及生活背景聯(lián)系起來，以此豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科是對形象生活問題的高度抽象概括，因而在教學(xué)時(shí)，教師需合理規(guī)劃和引導(dǎo)，讓學(xué)生自主參與實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)知識，以此加深學(xué)生印象，提高教學(xué)效率。聯(lián)系生活設(shè)計(jì)實(shí)踐課題，組織學(xué)生以個(gè)人或小組的方式完成課題任務(wù)的方式是一種有參考意義的方式。在此過程中，學(xué)生活潑好動的天性不但可得到釋放，且還能有效鍛煉動手操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，從而為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)和深化，新型教學(xué)方法層出不窮，并被廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從教學(xué)理念、方式及內(nèi)容等多個(gè)方面優(yōu)化和調(diào)整了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效改善了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是其中的一種，它以關(guān)注學(xué)生身心感受、尊重學(xué)生主體地位的突出優(yōu)勢引起了教師的高度關(guān)注，但其實(shí)際應(yīng)用還存在諸多不足，需要教師持續(xù)探索和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清