張艷珍

著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的……習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其害”。[1]3-6 歲對(duì)于人一生來(lái)說(shuō)，是個(gè)性形成和道德培養(yǎng)的關(guān)鍵期，這一時(shí)期形成的個(gè)性特征和傾向性是一個(gè)人個(gè)性的核心，基本奠定了其一生的性格特征。因此，幼兒期是培養(yǎng)良好品德行為習(xí)慣的最佳階段，在孩子幼小而純潔的心田播種一顆“有愛(ài)有德”的種子，讓它們伴隨著孩子們一起成長(zhǎng)，是我們幼教工作者的神圣職責(zé)。

一、 幼兒“三愛(ài)三德” 養(yǎng)成教育的提出

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中。”如何讓智慧愛(ài)心陪伴幼兒成長(zhǎng)，讓良好品德成為心靈伴侶？為抓住幼兒良好品德行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣及品德，我們應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，以《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園綱要》《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為準(zhǔn)繩，遵循幼兒道德品質(zhì)和行為習(xí)慣形成的規(guī)律，幼兒園在“以愛(ài)啟智，以德潤(rùn)心”的辦園理念指導(dǎo)下，確立了“三愛(ài)三德”養(yǎng)成教育。“養(yǎng)成”本意是通過(guò)培養(yǎng)而使之形成或成長(zhǎng)?！梆B(yǎng)成教育”是指從行為訓(xùn)練入手，綜合運(yùn)用多種教育方法，全面提高幼兒的“知、情、意、行”，最終形成受教育者良好行為習(xí)慣的教育?！叭龕?ài)三德”幼兒養(yǎng)成教育是指向幼兒實(shí)施有智慧的教育，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，教育幼兒養(yǎng)成“愛(ài)自理、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)文明”良好的三愛(ài)行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒形成“樂(lè)服務(wù)”“樂(lè)探索”“樂(lè)友善”良好的三樂(lè)品質(zhì)，即通過(guò)“三愛(ài)行為”養(yǎng)成“三德品質(zhì)”，教育幼兒成為有愛(ài)有德的智慧寶寶，為幼兒邁向人生的第一步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 幼兒“三愛(ài)三德” 養(yǎng)成教育的內(nèi)容

根據(jù)黨的教育方針、 《幼兒園工作規(guī)程》、《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中培養(yǎng)幼兒“德智體美全面發(fā)展”的要求，幼兒園可將“健康”領(lǐng)域落實(shí)在“三愛(ài)三德”幼兒養(yǎng)成教育的“樂(lè)做”中，“語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)”領(lǐng)域落實(shí)在“三愛(ài)三德”幼兒養(yǎng)成教育的“樂(lè)學(xué)”中，“社會(huì)”落實(shí)在“三愛(ài)三德”幼兒養(yǎng)成教育的“樂(lè)玩”中，并遵循各年齡段幼兒道德品質(zhì)和行為習(xí)慣形成的規(guī)律，構(gòu)建小班到大班的“愛(ài)德養(yǎng)成教育”目標(biāo)細(xì)化體系以及實(shí)施過(guò)程體系，讓“三愛(ài)三德”幼兒養(yǎng)成教育能夠真正落到實(shí)處，讓幼兒內(nèi)化于心，外化于行。

“三愛(ài)三德”幼兒養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容：圍繞“三樂(lè)”活動(dòng)（樂(lè)做、樂(lè)學(xué)、樂(lè)玩） 培養(yǎng)“三個(gè)”習(xí)慣（生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣），通過(guò)“三愛(ài)”行為（愛(ài)自理、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)文明）收獲“三德”品質(zhì)（樂(lè)服務(wù)、樂(lè)探索、樂(lè)友善），提升“三會(huì)”能力（學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人）。

三、 幼兒“三愛(ài)三德” 養(yǎng)成教育的實(shí)施

（一） 幼兒 “三愛(ài)三德” 養(yǎng)成教育的途徑——玩中學(xué)

“玩”，是兒童的天性。玩中學(xué)是現(xiàn)代新的幼兒教育理論，皮亞杰在《兒童智慧的起源》中首次提出了“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的概念，其含義就是：在玩耍中讓孩童進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中加入玩耍的便于孩童學(xué)習(xí)。[2]在實(shí)施“三愛(ài)三德”養(yǎng)成教育的過(guò)程中，幼兒園可通過(guò)玩耍和學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)幼兒將“玩”和“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“玩”來(lái)激發(fā)他們求知的動(dòng)力、培養(yǎng)習(xí)得的知識(shí)、提高動(dòng)手協(xié)作的能力，使他們?cè)凇巴妗钡倪^(guò)程中自由、快樂(lè)地學(xué)習(xí)和探索。

1. 制定目標(biāo)，構(gòu)建愛(ài)德養(yǎng)成課程

在具體實(shí)施中，要將愛(ài)德養(yǎng)成教育融入教學(xué)過(guò)程，依照不同年級(jí)兒童的習(xí)性和受教育程度劃分教學(xué)方向，以培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和禮儀習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建愛(ài)德養(yǎng)成課程（如圖1）。

圖1 愛(ài)德養(yǎng)成課程

2. 立體實(shí)施，貫穿一日生活養(yǎng)成

在實(shí)施中可通過(guò)完善一日作息制度、各年齡段保育教育活動(dòng)常規(guī)、一日生活各環(huán)節(jié)程序、一日生活各環(huán)節(jié)常規(guī)口令、常規(guī)音樂(lè)信號(hào)等，將基本習(xí)慣養(yǎng)成要素細(xì)化責(zé)任到人。將幼兒習(xí)慣養(yǎng)成貫徹在幼兒的一日生活之中，讓幼兒在一日生活中，一邊玩一邊形成良好的養(yǎng)成習(xí)慣（見(jiàn)表1）。

表1 “三愛(ài)三德”教育實(shí)施方案表

（二） 幼兒 “三愛(ài)三德” 養(yǎng)成教育的方法——學(xué)中樂(lè)

調(diào)動(dòng)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成最好的學(xué)習(xí)方式是“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，讓孩子在游戲中主動(dòng)發(fā)展。讓孩子體驗(yàn)式活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)、紅色文化體驗(yàn)活動(dòng)、勞動(dòng)教育體驗(yàn)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)等多種方式能讓幼兒在親身體驗(yàn)中一邊學(xué)一邊樂(lè)，并形成愛(ài)自理、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)文明的良好習(xí)慣。

1. 傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)

中國(guó)節(jié)日中包含著豐富的文化內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)幼兒的行為養(yǎng)成具有重要作用。幼兒園可充分運(yùn)用清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日契機(jī)，開(kāi)發(fā)豐富的節(jié)日文化活動(dòng)。如：端午節(jié)，引導(dǎo)幼兒包粽子、插艾草、設(shè)計(jì)龍舟、講屈原故事，以探尋端午節(jié)的習(xí)俗，感受傳統(tǒng)文化的魅力；重陽(yáng)節(jié)開(kāi)展老幼同樂(lè)的親子活動(dòng)，并要求幼兒與家中老人聊家常、慶節(jié)日，以弘揚(yáng)中華民族尊老、敬老的傳統(tǒng)美德。精彩紛呈的節(jié)日課程和活動(dòng)不僅讓幼兒了解了節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，觸摸到了節(jié)日的深厚文化，更重要的是把枯燥的思想教育轉(zhuǎn)化成了豐富的活動(dòng)，讓幼兒的品格在潛移默化中得到了提升。

2. 紅色文化體驗(yàn)

寧化是著名的革命老區(qū)，有著豐富的紅色文化資源，可通過(guò)組織幼兒參觀革命紀(jì)念館、祭奠革命烈士、看紅色電影、講紅色故事、唱紅色歌曲、誦紅色詩(shī)詞等豐富多彩的“風(fēng)展紅旗如畫(huà)，傳承紅色基因”活動(dòng)，讓幼兒參與體驗(yàn)紅色文化，做紅色傳人。

3. 勞動(dòng)教育體驗(yàn)

還可通過(guò)事務(wù)清單、值日清單、家務(wù)清單等方式開(kāi)展“為自己勞動(dòng)”“為班級(jí)勞動(dòng)”“為家人勞動(dòng)”三個(gè)層面勞動(dòng)教育，即事務(wù)清單涵蓋了自己穿衣、自主進(jìn)餐、漱口等為自己勞動(dòng)的內(nèi)容；值日清單涵蓋分湯匙、拖地板、擦桌子等為班級(jí)勞動(dòng)的內(nèi)容；家務(wù)清單涵蓋分碗筷、洗碗、掃地、丟垃圾等為家人勞動(dòng)的內(nèi)容。

4. 社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)

實(shí)施中還可充分利用社會(huì)大課堂，通過(guò)春秋游、清明節(jié)契機(jī)開(kāi)展適宜幼兒的社會(huì)實(shí)踐，充分抓住一切有利的教育時(shí)機(jī)，讓日常生活成為有效的教育課堂，讓幼兒在生活中邊玩邊學(xué)，有的放矢地進(jìn)行“三愛(ài)三德”養(yǎng)成教育。

（三） 幼 兒 “三 愛(ài) 三 德” 養(yǎng) 成 教 育 的 過(guò)程——樂(lè)中長(zhǎng)

1. 多項(xiàng)舉措，打造“愛(ài)德”教師隊(duì)伍

只有擁有幸福與快樂(lè)感的教師才能把幸?？鞓?lè)的感覺(jué)帶給孩子。如何打造一支“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”的四有好老師，幼兒園可通過(guò)多項(xiàng)舉措，如“愛(ài)德體驗(yàn)課程”“愛(ài)德專(zhuān)題講座”“愛(ài)德月例培訓(xùn)”“愛(ài)德試點(diǎn)研究”四大工程開(kāi)展教師思政教育、提高教師師德師風(fēng)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師德育水平、激發(fā)教師積極性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)大家做一個(gè)有教育情懷的教師。

（1） 愛(ài)德體驗(yàn)課程：在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面圍繞“心中有光，愛(ài)有方向”主題，以心理健康教育為依托，一改以往的單向講座形式變?yōu)槿珕T參與體驗(yàn)的方式，在內(nèi)容上涵蓋師德師風(fēng)、身邊好人、心理健康、人際交往等內(nèi)容，讓教師通過(guò)音樂(lè)、視頻、等直觀有效的方式喚起教師內(nèi)心更多的愛(ài)與德，再將這份愛(ài)與德去感染、影響孩子喚醒孩子內(nèi)心的愛(ài)與德，讓整個(gè)幼兒園充滿(mǎn)愛(ài)德氛圍。

（2） 愛(ài)德月例培訓(xùn)：創(chuàng)新每月班主任研習(xí)會(huì)培訓(xùn)方式，嘗試破冰暖場(chǎng)——轉(zhuǎn)變觀念——業(yè)務(wù)研討“三段式”培訓(xùn)模式，以輕松愉悅的契合主題的歌曲“破冰暖場(chǎng)”，以短小精悍的故事、案例分享“轉(zhuǎn)變觀念”，用每月工作重點(diǎn)、各班德育難點(diǎn)分享、探討進(jìn)行“業(yè)務(wù)研討”，努力幫助教師樹(shù)立正確的教育觀，用“頭腦風(fēng)暴”的方式，幫助解決各班存在的問(wèn)題與困難，真正為教師做實(shí)事，增強(qiáng)教師榮譽(yù)感與幸福感。

（3） 愛(ài)德每月一事：以月為單位，開(kāi)展“每月一事”活動(dòng)，即每月根據(jù)德育樹(shù)內(nèi)容確定一個(gè)主題，并圍繞主題通過(guò)第一周學(xué)習(xí)，第二周觀摩，第三周評(píng)比的方式學(xué)習(xí)、觀摩、實(shí)踐、研討?zhàn)B成教育各生活環(huán)節(jié)的操作細(xì)則與要求及存在問(wèn)題及解決思路，進(jìn)行“每月一環(huán)節(jié)”的“過(guò)關(guān)”，讓各環(huán)節(jié)要求內(nèi)化于每個(gè)教師心中，形成規(guī)范操作。

（4） 愛(ài)德試點(diǎn)研究：為了更加深入研究幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)模式，幼兒園可通過(guò)設(shè)立養(yǎng)成課題研究試點(diǎn)班，設(shè)置在各年齡段一個(gè)班，旨在通過(guò)試點(diǎn)班的先試先行，探索出適宜的愛(ài)德養(yǎng)成教育的培養(yǎng)方式。課題試點(diǎn)班可通擬定班級(jí)研究計(jì)劃、發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查、自我服務(wù)倡議書(shū)，完成幼兒在園在家的自理事務(wù)清單，每周開(kāi)展一次愛(ài)自理課程，開(kāi)展期末愛(ài)自理課例展示。試點(diǎn)班教師在研究過(guò)程中參與課題理論學(xué)習(xí)不僅可充實(shí)了愛(ài)德養(yǎng)成教育知識(shí)，還可發(fā)揮了很好的示范作用，提升了愛(ài)德教育素養(yǎng)。

2. 優(yōu)化教育，培養(yǎng)“愛(ài)德”智慧寶寶

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，有興趣所產(chǎn)生的追求和探索，是克服一切困難的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是自主發(fā)展的動(dòng)力。老師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種樂(lè)玩、樂(lè)學(xué)的的物質(zhì)與精神氛圍，讓幼兒在環(huán)境的熏陶與活動(dòng)的參與中不斷養(yǎng)成良好的愛(ài)德品質(zhì)。

（1） 營(yíng)造愛(ài)德氛圍：幼兒園可設(shè)立種植園、生活館等勞動(dòng)基地及功能室，為幼兒開(kāi)展勞動(dòng)教育提供空間與材料。在種植園根據(jù)時(shí)令，春季種植藥草、秋季種植蔬菜，讓幼兒在翻土、種植、澆水、拔草中接受勞動(dòng)教育，灌輸勞動(dòng)最光榮的意識(shí)。在生活館，可定制櫥柜、洗菜池、電磁爐、鍋、調(diào)味品、圍裙、碟子等材料，為幼兒在生活館中制作面點(diǎn)、烹飪菜肴提供良好的設(shè)施設(shè)備。幼兒用園林中的竹筍烹制了竹筍炒肉、用種植園中自己種植的青菜烹制炒青菜，幼兒在采摘、清洗、切碎、翻炒中體驗(yàn)勞動(dòng)的成果，幼兒在自理能力的養(yǎng)成中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)！

（2） 傳遞愛(ài)德精神：“三愛(ài)三德”養(yǎng)成教育落實(shí)在課堂教學(xué)中才能夠更好地在幼兒心中生根發(fā)芽，因此優(yōu)化教育活動(dòng)，使幼兒樂(lè)意接受行為養(yǎng)成教育是真正目標(biāo)。在實(shí)施過(guò)程我們應(yīng)與各領(lǐng)域活動(dòng)有效整合，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，重感悟、體驗(yàn)，采用談話活動(dòng)、教學(xué)游戲、情境表演等形式，讓幼兒主體參與，鼓勵(lì)幼兒成為活動(dòng)的主人。如通過(guò)健康活動(dòng)“我會(huì)整理衣服、床鋪”來(lái)提高幼兒的自理能力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的良好品質(zhì)；在社會(huì)領(lǐng)域“我能專(zhuān)心”提高幼兒專(zhuān)注的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在開(kāi)展“自助餐”“玩具大家玩”等活動(dòng)中讓幼兒從中感受到了與他人共享的快樂(lè)；將一個(gè)個(gè)關(guān)乎禮讓的小故事通過(guò)情境表演，讓幼兒在體驗(yàn)角色扮演的愉悅情感的同時(shí)，學(xué)到了助人、關(guān)心他人的語(yǔ)言、行為，有助于幼兒將外在的道德觀念內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。[3]

（3） 收獲愛(ài)德品質(zhì)：養(yǎng)成教育不是單獨(dú)的說(shuō)教，它是滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中的，每時(shí)每刻都影響著孩子們的成長(zhǎng)。因此我們可通過(guò)創(chuàng)編適宜幼兒年齡特點(diǎn)、簡(jiǎn)潔、清晰又有效的“八令十歌五音樂(lè)”，即八個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成口令、十首習(xí)慣養(yǎng)成兒歌、五首習(xí)慣養(yǎng)成音樂(lè)，來(lái)規(guī)范幼兒一日生活。如集中教育習(xí)慣養(yǎng)成口令：師：一二三，幼：請(qǐng)坐好。師：大眼睛。幼：看老師。師：小耳朵。幼：認(rèn)真聽(tīng)。吃飯兒歌：坐桌前，腳放好，拿穩(wěn)勺，扶好碗，一口口，全吃掉。習(xí)慣養(yǎng)成音樂(lè)：《小燕子》為盥洗信號(hào)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》為排隊(duì)信號(hào)，充分利用生活環(huán)節(jié)開(kāi)展養(yǎng)成教育，讓幼兒在一日生活養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒“從小事做起，把小事做好”。

四、 幼兒“三愛(ài)三德” 養(yǎng)成教育的成效

（一） 健康成長(zhǎng)， 成為四有寶寶

幼兒園通過(guò)踐行“愛(ài)自理、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)文明”的三愛(ài)教育活動(dòng)，培養(yǎng)出“樂(lè)服務(wù)、樂(lè)探索、樂(lè)友善”的三德品質(zhì)幼兒，期末還可進(jìn)行“德育小明星”評(píng)比，評(píng)選“美德傳承好寶寶”“自強(qiáng)自立好寶寶”“禮貌問(wèn)好好寶寶”，表彰表現(xiàn)良好的愛(ài)德寶寶。以評(píng)價(jià)促發(fā)展，在教師的示范引導(dǎo)、環(huán)境熏染、活動(dòng)體驗(yàn)、課程滲透、生活養(yǎng)成中不斷養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、禮儀習(xí)慣，能夠服務(wù)自己、服務(wù)他人，成為“友愛(ài)”“友德”“友童”“友樂(lè)”的四有智慧寶寶。

（二） 積極進(jìn)取， 邁向四有教師

幼兒園通過(guò)“愛(ài)德教師培養(yǎng)”創(chuàng)新模式，提升了教師的師德素養(yǎng)、加強(qiáng)了教師的專(zhuān)業(yè)能力、提高了教師的研究能力，成為了幼兒良好的學(xué)習(xí)榜樣，向“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”的四有好教師邁進(jìn)。

（三） 創(chuàng)新模式， 成就愛(ài)德家長(zhǎng)

一是幼兒園創(chuàng)新“愛(ài)德”家園模式，成立“愛(ài)德”家長(zhǎng)學(xué)校，實(shí)行家長(zhǎng)助教制度的同時(shí)創(chuàng)新家園共育新模式，以“家長(zhǎng)積分制”的形式推進(jìn)工作，讓家長(zhǎng)進(jìn)入校園參與助教、志愿者活動(dòng)項(xiàng)目作為加分的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)成為教育的同盟者，達(dá)成“愛(ài)德養(yǎng)成”共育目標(biāo)。二是評(píng)選優(yōu)秀“愛(ài)德”家長(zhǎng)，通過(guò)“家長(zhǎng)積分制”的形式，在每學(xué)年推薦出“優(yōu)秀愛(ài)德家長(zhǎng)”在六一活動(dòng)中進(jìn)行表彰，重在激發(fā)家長(zhǎng)積極參與到共同培養(yǎng)幼兒、服務(wù)幼兒的隊(duì)伍中來(lái)，雙方形成合力。三是開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀看幼兒在園自己吃飯、穿衣、整理物品等自我服務(wù)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園養(yǎng)成教育的成果，從而加強(qiáng)家長(zhǎng)家庭養(yǎng)成教育實(shí)施的意識(shí)，改正過(guò)多限制孩子、過(guò)度保護(hù)以及一手包辦衣食住行的錯(cuò)誤行為，科學(xué)地培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。

（四） 示范引領(lǐng)， 成效宣傳廣泛

幼兒園要積極利用新聞媒體、微信公眾號(hào)等方式進(jìn)行養(yǎng)成教育的廣泛宣傳。讓幼兒養(yǎng)成教育深入人心，促進(jìn)養(yǎng)成教育的普及和推廣。

五、 小結(jié)

養(yǎng)成教育是管一輩子的教育，是交給孩子終身受益的東西，它與素質(zhì)教育緊密相關(guān)，孩子良好的行為習(xí)慣一旦形成，就會(huì)成為一種無(wú)形的力量，推動(dòng)孩子朝著德智體美勞全面發(fā)展的方向健康成長(zhǎng)。為了幼兒的健康發(fā)展，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，積極探索幼兒的養(yǎng)成教育，讓幼兒在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中長(zhǎng)的目標(biāo)。