陳將軍

（東海縣洪莊中學(xué)，江蘇連云港 222336）

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為顛倒課堂，即顛倒安排知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，對(duì)課堂時(shí)間的使用規(guī)律進(jìn)行重新規(guī)劃。翻轉(zhuǎn)課堂可以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，但是不少教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，存在著追求應(yīng)用形式的情況，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的使用流于形式，未能取得實(shí)際效果。因此，為了提高翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)的意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)的一種發(fā)展趨勢(shì)，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解、吸收，更為教師在教學(xué)上提供了一定的便利。在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)可以營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，減少學(xué)生在課堂上的約束感，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是跟著教師的講課節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)的，難以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，容易產(chǎn)生抗拒的學(xué)習(xí)情緒，而翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）體現(xiàn)教師在課堂的主導(dǎo)性

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，也為師生之間的交流提供了更多的機(jī)會(huì)。在交流中，學(xué)生可以向教師請(qǐng)教自己在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難題，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地為學(xué)生提供指導(dǎo)。教師可總結(jié)出學(xué)生會(huì)遇到的問(wèn)題并進(jìn)行分類，在互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)上展示，讓學(xué)生可以隨時(shí)獲取自己需要的信息與知識(shí)，靈活、有效地分配學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）提高教師的專業(yè)能力

由于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以隨時(shí)為學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情況下，教師的教學(xué)視頻就顯得極為重要，教學(xué)視頻的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。教師要結(jié)合學(xué)生各自的差異性制定出針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案，將學(xué)生的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況作為教學(xué)視頻制作的依據(jù)，制作出受學(xué)生歡迎的教學(xué)視頻。同時(shí)，教師要盡可能地收集新穎、有效的教學(xué)視頻資源，保證教學(xué)視頻的內(nèi)容符合學(xué)生的需求，并具備趣味性和個(gè)性化，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前充分準(zhǔn)備信息資源，學(xué)生自主預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)需要依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，初中信息技術(shù)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以信息資源為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂前，要以信息技術(shù)教學(xué)的具體內(nèi)容、學(xué)生的身心特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)視頻等信息資源進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)視頻等信息資源要與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相一致，具備針對(duì)性、多樣性、層次性等特點(diǎn)。首先，短小精悍是教學(xué)視頻的主要特征，兼顧多樣化。以蘇教版八年級(jí)“制作多媒體演示文稿”的教學(xué)為例，教師在制作教學(xué)視頻時(shí)，首先，要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將主題明確顯現(xiàn)在視頻中，并設(shè)置清晰的任務(wù)，在視頻的最后設(shè)置操作性題目，讓學(xué)生在課前自行預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生使用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)題目進(jìn)行解答。其次，教師在制作教學(xué)視頻時(shí)，要注意時(shí)長(zhǎng)，若是視頻過(guò)長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，降低學(xué)習(xí)積極性，視頻的時(shí)長(zhǎng)一般控制在5分鐘左右。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，教師可以在教學(xué)視頻中結(jié)合游戲、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以在教學(xué)中運(yùn)用社交媒體，如建立班級(jí)微信群，拓寬師生之間的交流渠道，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)階段存在疑問(wèn)，可以及時(shí)向教師請(qǐng)教，解決疑難問(wèn)題，有利于提高預(yù)習(xí)效果和學(xué)生后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)。

（二）課中引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究，梳理重點(diǎn)內(nèi)容

在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，核心環(huán)節(jié)是課堂互動(dòng)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要重視教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、條理性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究信息技術(shù)知識(shí)后，部分課程知識(shí)較為抽象，理解難度大，學(xué)生必定會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容存有疑問(wèn)。針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師要加以重視，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行收集與整理，并在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中詳細(xì)地講解那些容易混淆或難以理解的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解并掌握本堂課的知識(shí)點(diǎn)。教師可以在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中把學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同討論重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。以蘇教版七年級(jí)“數(shù)據(jù)的收集與錄入”的教學(xué)為例，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，布置小組任務(wù)，教師為學(xué)生提供某公司一年的收入、支出數(shù)據(jù)，讓學(xué)生使用Excel表格制作財(cái)務(wù)報(bào)表。在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)表格進(jìn)行美化，有的學(xué)生負(fù)責(zé)使用公式進(jìn)行計(jì)算，有的學(xué)生負(fù)責(zé)核實(shí)數(shù)據(jù)的正確性，各有分工，能合作完成教師布置的任務(wù)。讓學(xué)生參與任務(wù)，可以充分調(diào)動(dòng)其積極性，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握信息技術(shù)技能，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，提高教學(xué)效率。

（三）總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)反饋評(píng)價(jià)

教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要途徑，教師能用反饋與評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師需注重教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。首先，在課程教學(xué)完成后，教師需根據(jù)課程內(nèi)容給學(xué)生布置針對(duì)性的課后作業(yè)。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師要進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生的課堂知識(shí)能得到鞏固。其次，在教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，明確其優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)缺點(diǎn)方面加強(qiáng)完善與優(yōu)化，以確保課堂的教學(xué)質(zhì)量。再次，建立評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能獲得全方位的評(píng)價(jià)。在“畫(huà)圖軟件的使用”教學(xué)完成后，教師可布置相關(guān)課堂操作作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如“任意創(chuàng)作作品”，讓學(xué)生自選創(chuàng)作主題。在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，教師可為學(xué)生解答操作上的問(wèn)題，并積極進(jìn)行引導(dǎo)，以鞏固學(xué)生所學(xué)的畫(huà)圖軟件操作知識(shí)。在課后，教師讓學(xué)生組成小組，每組4 人，同樣布置創(chuàng)作作品作業(yè)。在下一節(jié)課中，教師讓學(xué)生分組展示創(chuàng)作成果，開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)，最后由教師進(jìn)行綜合性點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神，還能使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在后續(xù)教學(xué)中能針對(duì)學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的興起，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，課前充分準(zhǔn)備信息資源，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)；課中引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究，梳理重點(diǎn)內(nèi)容；課后總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)反饋評(píng)價(jià)，是正確應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的表現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。