江蘇省張家港市外國語學校 秦惠華

一、借助情境設計，培養(yǎng)問題意識

作為一門和生活有密切聯(lián)系的學科，生活中很多問題和想象都隱藏著數(shù)學知識，數(shù)學源于生活，利用數(shù)學知識能夠更好地解決生活問題。對于小學生來說，數(shù)學學科有著一定的學習難度，注重課堂活動情境設計，能夠引導學生思考和解決問題，培養(yǎng)學生問題意識。

例如，蘇教版小學數(shù)學三年級下冊“混合運算”的教學中，教師結(jié)合日常購物活動設計相應的情景，引導學生提出問題：小明的同學要過生日了，媽媽準備給小明一些錢，讓小明在文具店選一些文具作為禮物，你們可以幫小明想一想要買些什么嗎？同時提出相應的問題。學生結(jié)合自己喜歡的文具提問，如：小明如果要買5 本練習冊和3 支鉛筆，需要多少錢？小明媽媽給了多少錢？教師向?qū)W生展示一些文具的價格，如：練習冊一本需要6 元，鉛筆一支需要2 元，引導學生思考：小明買了練習冊和鉛筆，媽媽給了他50 元，他帶的錢夠嗎？剩下的錢是多少？剩余的錢可以買多少支鉛筆？借助這些問題，學生主動思考和探究，得出問題計算的思路和方式。在教學中引入生活化內(nèi)容，設計針對性問題，尋找其中隱藏的數(shù)學元素和問題，可以鍛煉學生思維能力，培養(yǎng)學生問題意識。

二、借助數(shù)學游戲，培養(yǎng)問題意識

在課堂活動中，可根據(jù)課堂活動內(nèi)容引入合適的數(shù)學游戲活動，調(diào)動每個學生參與的積極性。在活動中，給予學生針對性指導，能夠提高學生學習效果，培養(yǎng)學生問題意識。

例如，蘇教版小學數(shù)學五年級下冊“倍數(shù)和因數(shù)”的教學中，在教學開始之前，教師組織學生開展“搶30”的游戲活動。游戲規(guī)則：一個人首先說出1 或者1、2，第二個人接著往下說出一個或者兩個數(shù)，兩人這樣輪流說出數(shù)字，每個人只能說出一個或者兩個數(shù)，最后誰搶到30，誰獲勝。讓學生開展游戲活動，在游戲結(jié)束之后，教師提出問題：你認為這個游戲公平嗎？有些學生認為游戲是公平的，自己在游戲中有輸有贏，機會都差不多。有的學生則說游戲是不公平的，在整個游戲中都沒有贏過。這名學生的對手說到，如果懂得其中的奧秘，對方不知道其中的奧秘，先報數(shù)也可以搶回30，如果都了解其中的奧秘，游戲是偏向第二次報數(shù)的人。通過這樣的游戲活動，結(jié)合學生的思考和互動，引入倍數(shù)的知識內(nèi)容，結(jié)合學生的疑問和質(zhì)疑，激發(fā)學生求知欲望，培養(yǎng)學生問題意識。

三、引入案例討論活動，培養(yǎng)問題意識

小學數(shù)學課堂中，案例是重要的教學內(nèi)容。由于學生的思維方式不同，認知能力存在差異，在案例討論中會獲得不同的啟發(fā)，問題意識也將得到培養(yǎng)。作為數(shù)學教師，需要了解學生學習情況，設計不同形式的案例，進一步完善課堂活動方式。

例如，蘇教版小學數(shù)學五年級上冊“用字母表示數(shù)”的教學中，教師可以根據(jù)《青蛙不吃水》這首兒歌，設計課堂活動案例，引導學生開展討論活動：一只青蛙，四條腿；兩只青蛙，八條腿……可以讓學生繼續(xù)補充。結(jié)合這樣的內(nèi)容，教師提出問題：如果用a來代替青蛙的數(shù)量，那么應該怎樣展示青蛙的腿數(shù)呢？兒歌是學生較為喜歡的內(nèi)容，借助熟悉的內(nèi)容可以吸引學生注意力，引導學生開展思考和探索。在學生討論時，有些學生認為，可以使用b來表示青蛙的腿數(shù)；有些學生通過對比和觀察，發(fā)現(xiàn)青蛙數(shù)量和腿數(shù)之間的關系，腿的數(shù)量則是4a。對于這樣的表示方式，不少學生產(chǎn)生疑問，于是開展深入探究，提升了學生的問題意識。

四、結(jié)合數(shù)學操作互動，培養(yǎng)問題意識

小學數(shù)學課堂中，知識內(nèi)容抽象、難以理解，可以通過學生操作的方式，降低知識學習難度，幫助學生理解和掌握知識內(nèi)容。在具體的教學中，教師需要以教材內(nèi)容作為基礎，組織學生開展操作活動，結(jié)合學生的操作體驗，開展深層次的思考，理解知識內(nèi)容，實現(xiàn)問題意識培養(yǎng)。

例如，蘇教版小學數(shù)學六年級下冊“扇形統(tǒng)計圖”的教學中，結(jié)合以往的知識內(nèi)容，教師以元旦晚會作為主題，組織學生以小組為單位調(diào)查全班學生喜歡什么節(jié)目，為元旦晚會安排做好準備。學生通過相應的調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)合所學知識完成表格和統(tǒng)計圖設計。讓學生思考是否有其他的統(tǒng)計方式，結(jié)合學生的討論和思考，教師向?qū)W生介紹扇形統(tǒng)計圖，講解相關知識內(nèi)容。完成課堂活動后，教師向?qū)W生展示兩種類型統(tǒng)計圖，組織思考和討論活動：兩種類型的統(tǒng)計圖有著什么樣的區(qū)別和聯(lián)系？兩種統(tǒng)計圖分別在什么情況下使用？學生可以結(jié)合自己的操作和體驗，開展深入的思考，在提高學生問題解決能力的同時，實現(xiàn)知識和實踐能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生問題意識。

總之，小學是學生思維發(fā)展的活躍時期，應當結(jié)合學生發(fā)展優(yōu)勢和特點，加強學生問題意識培養(yǎng)，擴展學生知識學習范圍，為學生未來學習做好準備。教師需要從不同的角度出發(fā)，采取多種多樣的教學方式，加強學生問題意識培養(yǎng)。