江蘇省常州市新北區(qū)孟河中心小學(xué) 張思月

深度學(xué)習(xí)最根本的特點就是要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握知識，它能夠有效地把相關(guān)知識進行整合，幫助學(xué)生將新知融入原有的知識體系中，而且在很多情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生運用遷移的方法，借助已有的知識儲備，開展新知的學(xué)習(xí)和理解，這樣的學(xué)習(xí)不僅能促進兒童高階思維能力的提升，而且能夠很好地培養(yǎng)孩子解決實際問題的能力。

一、培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進深度學(xué)習(xí)，提升思維創(chuàng)造性和批判性

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在很大程度上會影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效率，因為只有具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子們才會自主地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自覺地進行數(shù)學(xué)思考，從而主動地獲取數(shù)學(xué)知識，提升自己的數(shù)學(xué)技能，以更好的狀態(tài)參與到深度學(xué)習(xí)之中，達(dá)到思維的訓(xùn)練。

1.專心聽課的習(xí)慣

教師首先要讓孩子們明確怎樣才是認(rèn)真聽講，認(rèn)真聽講要做到哪幾個方面。讓孩子們在明確要求的前提下，通過長時間的訓(xùn)練，達(dá)到專心聽講的要求。比如，要求孩子們在上課時要做到四個“心”：一是要做到“專心”，別人在講解時要眼睛看著對方，認(rèn)真傾聽；二是要做到“耐心”，不隨便打斷別人的發(fā)言，等別人說完之后再發(fā)表意見；三是要做到“細(xì)心”，當(dāng)別人在發(fā)言時，要能夠判斷所說內(nèi)容的對與錯，做出客觀的評價；四是要做到“虛心”，要能虛心接受他人的意見和建議。

2.認(rèn)真思考的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該給足學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生去獨立思考。只有經(jīng)過自己冥思苦想、深思熟慮，知識才會在腦海中根深蒂固，并將其內(nèi)化為自己的東西。在這個過程中，教師要不急不躁，有足夠的耐心，讓孩子的思維自由發(fā)散，在矛盾中解決問題。在這個過程中，要求學(xué)生找出自己的疑點，畫出自己不會的地方，已經(jīng)都會的可以做課后習(xí)題。這個時間段，學(xué)生完全在獨立地完成一切，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，摒棄“等、靠、幫”的習(xí)慣，在獨立思考中形成自己的觀點、方法。只有經(jīng)過學(xué)生自己獨立思考得來的知識，學(xué)生才會記得很牢，因為他們記住的不僅是知識本身，還會記住獲取這個知識的過程及當(dāng)時的情感體驗。

3.總結(jié)反思的習(xí)慣

在教學(xué)中對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師一定要有效利用，讓孩子從中反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以此提高自己的學(xué)習(xí)能力。教師要與學(xué)生共同分析錯誤的原因，如粗心讀題、一知半解等，并讓學(xué)生針對自身實際情況將分析的結(jié)果批注在該題的旁邊，使其能吃一塹長一智。

二、培養(yǎng)問題意識，促進深度學(xué)習(xí)，提升思維靈活性和批判性

學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之一是要具備一定的“問題意識”，要引導(dǎo)孩子學(xué)會提問，同時指導(dǎo)他們運用所學(xué)的知識主動地解決一些實際的問題。不會提出有價值的問題，就很難去進行“創(chuàng)新”，由此可見，培養(yǎng)孩子們的問題意識在一定程度上就是培養(yǎng)孩子“創(chuàng)新的起點”，所以，小學(xué)老師要想方設(shè)法通過數(shù)學(xué)教學(xué)激勵孩子敢問、會問、善問。

1.營造氛圍，打消顧慮，鼓勵學(xué)生敢于提問

教學(xué)中要創(chuàng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重孩子們的自主意識和提出的相關(guān)問題和觀點，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的緊張感和焦慮感，鼓勵他們敢于提出問題。課堂中，教師要尊重學(xué)生的人格與個性，不在學(xué)生中人為地劃分等級。在彼此交往中，教師要善于運用各種方式從正面對孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給予客觀的評價，盡可能對他們進行激勵和引導(dǎo)，消除學(xué)生不敢“問”的心理障礙。對大膽提問的學(xué)生，不論問題質(zhì)量如何，都應(yīng)給予充分的肯定，教師的口頭語言和形體語言都要以鼓勵為主，這樣學(xué)生提問的興趣就逐步濃厚，并且消除了緊張和焦慮。

2.點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生善于提問

人的思考大多是源于問題。所以，數(shù)學(xué)教師要有意識地對孩子進行問題意識的培養(yǎng)，要指導(dǎo)孩子如何發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后又怎樣科學(xué)地提出具有一定質(zhì)量的問題。學(xué)生提出的問題正是學(xué)生迫切需要解決的，如果教師的教學(xué)以學(xué)生提出的問題進行，定會事半功倍，它是創(chuàng)造的起點，沒有這種問題意識，就沒有創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的提問方法后，就要訓(xùn)練學(xué)生善于提問，能做到逆向提問和發(fā)散性提問。經(jīng)過一段時間的問題意識的訓(xùn)練后，學(xué)生提問的能力有明顯提高了，這時候就可以用逆向提問和發(fā)散性提問的方法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如在學(xué)習(xí)完加減法（一）時，如“（ ）+5=9”這道計算題，學(xué)生剛接觸會覺得很難，有的不知如何入手，當(dāng)學(xué)生了解了加減法之間的關(guān)系后，學(xué)生就會想到可將算式變換為“9-5=（ ）”。

總之，深度學(xué)習(xí)基于學(xué)生需要，重視學(xué)生心靈的感知，學(xué)習(xí)過程既是可視的，更是“觸及心靈”的，即使在離開課堂和學(xué)校之后，學(xué)生仍能繼續(xù)保持強烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力。為了學(xué)生的思維品質(zhì)不斷發(fā)展，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用教材，幫助學(xué)生構(gòu)建一種學(xué)生需要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓課堂學(xué)習(xí)變得更有價值，真正讓不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。