江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué) 鄒思怡

小學(xué)是學(xué)生漫長學(xué)習(xí)生涯中的重要奠基期，這一時期學(xué)生養(yǎng)成的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想觀念、精神風(fēng)貌會影響個體以后的發(fā)展。班級管理是學(xué)校德育教育的重要途徑，影響著學(xué)生思想的發(fā)展，關(guān)系著班級風(fēng)氣的走向，決定著班集體中個體發(fā)展的高度。因此，有效的班級管理就尤為重要。教師作為班級的直接管理者，需要結(jié)合學(xué)生的具體情況及不同時期學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，采用有效的教育手段，有計劃、有目的地開展活動，保障學(xué)生的健康成長。

一、組織實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情

愛國主義是個體對國家與民族的歸屬感，是學(xué)生道德正確發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感是時代賦予我們的特殊使命，是樹立文化自信的基石。小學(xué)階段的學(xué)生，單純地講述愛國主義太過抽象，不能讓學(xué)生從根本上感受到愛國之情。面對這樣的學(xué)情，教師可以利用班會課等時間開展豐富多彩的實踐活動，如革命歌曲聯(lián)唱、英雄故事會、主題演講等，讓學(xué)生在快樂的活動中接受情感的熏陶，為學(xué)生打下紅色的思想烙印，開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。

比如，在抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日之際，教師便組織學(xué)生開展了以“尋偉人足跡，學(xué)愛國精神”為主題的演講。為了確?；顒迎h(huán)節(jié)的有效進(jìn)行，教師在課前布置學(xué)生準(zhǔn)備了演講稿，并且請語文老師進(jìn)行了專業(yè)的指導(dǎo)。班會開始后，為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)，體會到抗日戰(zhàn)爭時期革命英雄人物面臨的危險，教師播放了歌曲《長城謠》。這首作品是“七七事變”爆發(fā)后的產(chǎn)物，表現(xiàn)了當(dāng)時國人憤怒的心情，激發(fā)了人民同仇敵愾、共同抗敵的愛國熱情。利用導(dǎo)入課堂，奠定了本節(jié)課的感情基調(diào)，便于學(xué)生之后的演講。為了調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，教師還準(zhǔn)備了相應(yīng)的獎品，組成了由其他科任教師組成的評委團(tuán)，為學(xué)生的演講打分。這些環(huán)節(jié)增強(qiáng)了活動的儀式感，強(qiáng)化了學(xué)生的愛國情感。

實踐活動可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動接受學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生在實踐中獲得能力與情感的共同進(jìn)步，豐富學(xué)生的精神世界。

二、制定班級規(guī)范，塑造學(xué)生的規(guī)則意識

我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾用一句話來概括教育：“教育即培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”習(xí)慣的養(yǎng)成離不開規(guī)則的約束，所謂規(guī)則就是一套適用于所有學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。班主任教師為班級成員制定適合其發(fā)展的行為規(guī)范，可以約束其在校園期間的行為，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，為個體的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。此外，規(guī)則也是維護(hù)社會運(yùn)行的重要工具，從小培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守則的意識，有利于學(xué)生以后的社會參與、社會活動，為學(xué)生成長為對社會有用的人才打下基礎(chǔ)。

為了約束學(xué)生的行為，教師在班級成立之初就帶領(lǐng)學(xué)生制定了本班級的規(guī)范。以往，由教師制定的規(guī)則往往會在落實時激起學(xué)生的反感，讓學(xué)生的行為與教師的期望背道而馳。造成這種結(jié)果的原因，正是沒有讓學(xué)生參與到班級規(guī)則的制定中。德國社會學(xué)家哈貝馬斯曾經(jīng)說過：“沒有主體間的有效性就沒有規(guī)則?！苯處熞猿扇说乃季S和要求來約束學(xué)生的行為，學(xué)生無法從中獲得共鳴。為了彌補(bǔ)這一問題，教師在班會課上組織學(xué)生共同進(jìn)行班級規(guī)范的制定，由學(xué)生提出在校園生活中要注意的事項，教師補(bǔ)充，大家形成共識。這些在共識基礎(chǔ)上演變出的規(guī)范，可以更好地約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生在生活中時刻注意自己的言行，并將這種意識帶入到以后的生活中，為其規(guī)則意識的形成提供了可能。

學(xué)生是班級生活的主要參與者，在班級生活中應(yīng)占主體地位。教師要時刻保持這種意識，讓學(xué)生參與到班級管理中，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓集體的力量促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

三、運(yùn)用期望效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展

教師的期望效應(yīng)又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”，強(qiáng)調(diào)的是教師的態(tài)度對學(xué)生的影響，即教師對學(xué)生抱有的期望會是學(xué)生成長方向。有一句話可以形象地概括其原理：“說你行你就行，不行也行；說你不行就不行，行也不行?！边@一理論運(yùn)用在小學(xué)班主任工作中，要求教師要以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以鼓勵性評價總結(jié)學(xué)生的行為，對學(xué)生的發(fā)展提出合理的期望，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與期盼，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展，在保持共性的同時，讓學(xué)生獲得個性的進(jìn)步。

在校園生活中，教師作為學(xué)生朝夕相處的長者，要積極地對學(xué)生的行為進(jìn)行評價。學(xué)生行為正確時，教師及時給予肯定，不僅可以讓個體獲得正強(qiáng)化，還可以利用個體的榜樣作用，影響其他班級成員的行為；學(xué)生行為出現(xiàn)偏差時，教師也要及時地進(jìn)行調(diào)整與教育，這樣可以讓學(xué)生意識到自己存在的問題，引起其他集體成員對自身的反思，養(yǎng)成良好的班風(fēng)。在此類評價的過程中，教師都可以運(yùn)用語言的藝術(shù)，對學(xué)生提出自己的期望，這種期望要是合理的、符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的愿望，不能提出學(xué)生達(dá)不到的要求。

比如，教師在看到某位同學(xué)成績進(jìn)步的時候會道：“這位同學(xué)近期的學(xué)習(xí)態(tài)度十分認(rèn)真，成績也有所進(jìn)步，值得大家學(xué)習(xí)。如果字跡再工整一些，相信成績會更好的?！苯處熢诒頁P(yáng)學(xué)生的同時，也對學(xué)生提出了新的要求，可以在一定程度上影響學(xué)生近期的行為，激發(fā)學(xué)生彌補(bǔ)自身的不足。

除此之外，教師的期望還可以幫助學(xué)生樹立起自信心，養(yǎng)成積極向上的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。尤其是面對學(xué)困生，教師更要耐心對待，營造一個溫馨、平和的班級氛圍，為其發(fā)展提供時間。

四、規(guī)范自身行為，影響學(xué)生的行為習(xí)慣

教師的專業(yè)被稱為師范專業(yè)，即“學(xué)高為師，身正為范”。班主任教師不僅要有精深的專業(yè)知識，更要有良好的生活習(xí)慣與向上的人生態(tài)度。小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性，會無意識地模仿教師的行為，小到教師的字跡、說話的語氣，大到教師的人生態(tài)度、社會觀念，都會影響學(xué)生的發(fā)展。所以，教師要嚴(yán)格要求自己，將樂觀向上的態(tài)度展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營造良好的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中獲得成長。

在日常班級管理的過程中，教師態(tài)度要和藹，解決問題時不能簡單粗暴，不能將生活中的情緒帶入到教室里，要有計劃、有目的、有準(zhǔn)備地展開教育工作。尤其是在對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，教師要有耐心地擺事實、講道理，尊重學(xué)生的人格，而不是通過諷刺、挖苦、呵斥等手段來壓制學(xué)生的思想。這些激烈的行為雖然會讓學(xué)生看起來乖巧許多，但是容易對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，讓其變得消極、自閉，對人、對事缺乏耐心，不會理性地與他人溝通，助長學(xué)生的不良習(xí)慣。此外，教師還要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念、遵規(guī)守紀(jì)、以身作則，努力讓自己成為學(xué)生生活中的榜樣，用行動影響學(xué)生的行為發(fā)展。

教師是太陽下最光輝的職業(yè)，肩負(fù)著學(xué)生的成長，關(guān)系著祖國的未來。人民教師一定要不斷學(xué)習(xí)、充實自己，以社會道德標(biāo)桿來約束自己，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。

總之，教師的工作關(guān)系著學(xué)生的成長與發(fā)展，需要我們時刻認(rèn)真對待。班主任教師作為學(xué)生成長的引路人，更要以健康積極的態(tài)度、永不磨滅的熱情、源源不斷的愛心來呵護(hù)學(xué)生，以保障學(xué)生的心理健康與五育發(fā)展。