□胡亞兵

在新形勢(shì)下，學(xué)校管理需要從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，秉持“以人為本”原則，制訂契合性更強(qiáng)的規(guī)章制度，開展各項(xiàng)趣味性活動(dòng)，從而確保教育教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)，有效發(fā)揮學(xué)校管理職能。若要順利達(dá)成學(xué)校管理目標(biāo)，必須從人文關(guān)懷視角出發(fā)，對(duì)學(xué)校管理的各項(xiàng)措施進(jìn)行升級(jí)處理，從而適應(yīng)當(dāng)前課程改革需求，踐行“新課改”精神。

一、制度的制訂需要彰顯人文特點(diǎn)

制度是思想的凝結(jié)、文化的載體，更是管理原則和方法的具體體現(xiàn)。學(xué)校規(guī)章制度的制訂需要講究科學(xué)的方式與方法。在制度的制訂過(guò)程中，校長(zhǎng)要發(fā)揮積極的作用，特別是需要采用民主方式，引導(dǎo)全體師生共同參與。制度制訂之前，可以搜集師生的意見與建議，以此為參考，制訂具體的相關(guān)制度。這樣的制度才具有可行性，才能更好地為學(xué)校管理服務(wù)。

河北省承德市雙灤區(qū)中營(yíng)子小學(xué)為了更好地服務(wù)教師和學(xué)生，校長(zhǎng)從制度的制訂著手，展開深度挖掘。為了彰顯制度的民主特性，校長(zhǎng)在教職工大會(huì)上廣泛呼吁，將制度的制訂權(quán)力交給全體教職工。在校長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，廣大教師的主人翁意識(shí)被激活，積極、主動(dòng)地進(jìn)言獻(xiàn)策。比如，有的教師建議，班主任可以彈性坐班，考評(píng)量化時(shí)適當(dāng)傾斜。面對(duì)教師提出的建議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，并且進(jìn)行梳理、歸納，合理的建議成功地融入學(xué)校管理制度。制度存在剛性特征，但在制訂和執(zhí)行過(guò)程中，必須彰顯人文特點(diǎn)，需要充分地考慮教師的實(shí)際情況。教師參與學(xué)校管理，充分體現(xiàn)制度無(wú)情而人有情。人性化的管理制度可以有效激發(fā)教師教育教學(xué)的積極性，由此促使每一位教師都能竭盡所能，從而為學(xué)校管理和建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

校風(fēng)的形成有賴于制度的完善。制度的制訂是一方面，而制度的執(zhí)行則格外關(guān)鍵。制度執(zhí)行的過(guò)程是檢驗(yàn)制度的過(guò)程，因而必須增強(qiáng)制度的執(zhí)行力。若制訂出科學(xué)、有效的學(xué)校管理制度，但執(zhí)行卻很不到位，則制度的效度就難以獲取發(fā)揮。因此，必須堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校管理制度，并且在執(zhí)行的過(guò)程中，不斷地進(jìn)行矯正與完善。

二、心理的疏導(dǎo)需要體現(xiàn)人文屬性

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，各種新思想層出不窮，帶來(lái)巨大的思維沖擊，由此大幅度地提升各種心理障礙和心理疾病的發(fā)生率——在學(xué)校管理中，上述的方面體現(xiàn)得更為明顯。學(xué)校是學(xué)生和教師集聚的場(chǎng)所，師生、生生相互交往，容易產(chǎn)生各種矛盾，心理問(wèn)題更易顯現(xiàn)出來(lái)。教師與學(xué)生是學(xué)校的重要組成部分，但心理特點(diǎn)卻存在顯著的差異。教師是學(xué)校管理活動(dòng)的組織者，從事繁重的教育教學(xué)和教研等各項(xiàng)工作，身體和心理都會(huì)承受巨大壓力，比較容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。學(xué)校教育的對(duì)象亦有特殊性，學(xué)生年齡尚小、依賴性強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)方法和技巧等方面的指導(dǎo)。面對(duì)上述的現(xiàn)狀，需要學(xué)校適時(shí)地進(jìn)行干預(yù)，及時(shí)為學(xué)生和教師提供心理疏導(dǎo)服務(wù)。

中營(yíng)子小學(xué)所處地區(qū)偏遠(yuǎn)，教師數(shù)量相對(duì)較少，師資隊(duì)伍不很穩(wěn)定。一些年輕的大學(xué)生到校之后，往往心理會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的落差感。教師是學(xué)校管理的關(guān)鍵因素，若教師心理產(chǎn)生了問(wèn)題，學(xué)校管理的效度亦會(huì)受到影響。因此，學(xué)校高度重視教師的心理健康問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)常與教師交流、探討，努力為做好心理疏導(dǎo)工作，關(guān)心年輕教師的生活。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，學(xué)校師資隊(duì)伍逐步呈現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢(shì)。農(nóng)村小學(xué)中學(xué)生中的大多數(shù)是留守兒童，很多學(xué)生的父母在外打工，甚至常年不回家，因而學(xué)生難以感受到母愛、父愛，性格往往會(huì)變得孤僻。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視上述問(wèn)題，每學(xué)期都會(huì)聘請(qǐng)心理專家，前來(lái)給學(xué)生作專門講座，由此促使學(xué)生確立正確的自我認(rèn)知，教給學(xué)生情感宣泄的途徑和方法。通過(guò)采取諸多措施，促使學(xué)校師生心理健康向著正確的方向發(fā)展。

學(xué)校借助語(yǔ)言或其他方式，幫助教師和學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，由此化解思想上的諸多問(wèn)題，從而確保校園學(xué)習(xí)和生活環(huán)境更加健康、和諧。在對(duì)師生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，必須從師生不同的心理發(fā)展特點(diǎn)入手，進(jìn)行有效的矯正與完善，其中心理講座、個(gè)別指導(dǎo)等都是重要的方法。

三、活動(dòng)的設(shè)置需要融入人文關(guān)懷

現(xiàn)代教育教學(xué)理念要求學(xué)校教育管理和教學(xué)實(shí)踐都必須以活動(dòng)為載體、以學(xué)生的全面和健康發(fā)展為核心。唯有如此，才能真正地體現(xiàn)出學(xué)校的作用和特色，增加學(xué)校管理的實(shí)效性。學(xué)校管理的本質(zhì)就是對(duì)人的管理。既然是對(duì)人的管理，布設(shè)針對(duì)性的活動(dòng)，就顯得尤為關(guān)鍵。這里所說(shuō)的活動(dòng)可以分為兩個(gè)部分：一是針對(duì)教師教育教學(xué)和教研的活動(dòng)；二是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的特色活動(dòng)。學(xué)校教育教學(xué)和教研活動(dòng)不是自然生發(fā)的，需要學(xué)校進(jìn)行引導(dǎo)。若學(xué)校不能發(fā)揮組織和激勵(lì)作用，學(xué)校教育教學(xué)和教研活動(dòng)就不可能發(fā)揮很好的效度。新一輪教育教學(xué)改革已經(jīng)對(duì)教師提出更高要求，需要學(xué)校從宏觀視角出發(fā)，廣泛開設(shè)各項(xiàng)教育教學(xué)和教研活動(dòng)，由此可以有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與能力提升。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要發(fā)揮聰明、才智，從師生最感興趣的活動(dòng)入手，有效地開展學(xué)校管理的各項(xiàng)具體事務(wù)。教師的責(zé)任是教書育人，若想實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，則如何激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，就會(huì)顯得極為關(guān)鍵，因而學(xué)校需要強(qiáng)化集體教研活動(dòng)。河北省承德市雙灤區(qū)中營(yíng)子小學(xué)教師學(xué)歷不高、年齡偏大，但卻存在天然的比較優(yōu)勢(shì)，即教師的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分利用上述的方面，加強(qiáng)集體備課，甚至將每周三下午一二節(jié)作為“集備日”。通過(guò)“集備”，教師進(jìn)行相互交流、探討，由此利于明確教學(xué)方法，快速提升教師的理論水平。鄉(xiāng)村小學(xué)的硬件設(shè)施比較簡(jiǎn)陋，舉辦活動(dòng)的形式受到限制。但學(xué)校充分利用農(nóng)村學(xué)校的有利條件，以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，布設(shè)趣味化、富有農(nóng)村特色的活動(dòng)，使學(xué)生思想受到熏陶、情感得到升華，從而提升學(xué)校的熱愛度，縮減學(xué)生與教師間的情感距離。

同時(shí)，涉及學(xué)生的活動(dòng)布置和設(shè)計(jì)亦極關(guān)鍵。在小學(xué)階段，學(xué)生顯得活潑、好動(dòng)，愿意、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)——這是在學(xué)校管理中實(shí)施思想滲透活動(dòng)的前提條件。在趣味化的游戲活動(dòng)中，學(xué)生的收獲和啟迪異常豐富，由此促使師生關(guān)系更加融洽、和諧。

四、文化的滲透需要凸顯人文價(jià)值

文化是學(xué)校的靈魂，它會(huì)伴隨學(xué)校的發(fā)展而不斷升級(jí)。校園文化的內(nèi)涵異常豐富，既包括一些學(xué)科的知識(shí)，還會(huì)涉及學(xué)生審美能力和人文價(jià)值觀念培育的文體活動(dòng)。校園文化的廣闊性、深刻性和人文性要求學(xué)校管理必須從多重視角出發(fā)，需要著力建設(shè)書香校園、文化校園。當(dāng)前，文化建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校管理的范疇，但大部分學(xué)校的文化建設(shè)尚處于較低層次。作為學(xué)校管理的核心人物，校長(zhǎng)需要革新思想認(rèn)知，積極將學(xué)校精神文明和文化建設(shè)滲透到學(xué)校管理中來(lái)，從而充分地發(fā)揮校園文化的熏陶和養(yǎng)成作用。

文化滲入學(xué)校管理，并非一件簡(jiǎn)單的事情，必須進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。學(xué)校要從外部環(huán)境因素和內(nèi)部教學(xué)因素著手，展開學(xué)校內(nèi)外的融合創(chuàng)新。發(fā)展的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響作用。當(dāng)長(zhǎng)期處于濃郁的校園文化氛圍中，學(xué)生的素養(yǎng)就會(huì)得到快速提升，舉手投足間就會(huì)顯示出文化的品位。學(xué)校需要注重文化課程的實(shí)施，由此讓學(xué)生在課堂內(nèi)把握文化的精髓，最終在內(nèi)外因素的影響下實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的發(fā)展與“蛻變”。

文化是學(xué)校綜合實(shí)力的反映，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要深知上述方面。河北省承德市雙灤區(qū)中營(yíng)子小學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，受學(xué)校的地理位置和性質(zhì)影響，學(xué)生的文化素質(zhì)并非很高，師生對(duì)文化存在極大的現(xiàn)實(shí)需求?；诖?，學(xué)校從環(huán)境營(yíng)造和課程設(shè)置方面著手，進(jìn)行文化的引導(dǎo)與滲透。因此，行走在校園，到處可見張貼的名人名言、意蘊(yùn)深刻的故事。在課余時(shí)間，學(xué)生都能受到文化的熏陶與感染。設(shè)置課程時(shí)，學(xué)校亦格外關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透，每個(gè)星期都開設(shè)傳統(tǒng)文化講座。此外，學(xué)校尚經(jīng)常舉辦相關(guān)活動(dòng)。由此，潛移默化地提升學(xué)生對(duì)文化的興趣度，從而逐漸地形成學(xué)生的文化素養(yǎng)。