福建省寧德市霞浦縣第三小學 葉文林

小學數(shù)學是數(shù)學學科的基礎(chǔ)組成部分，其主要目的在于幫助學生認識數(shù)，了解四則運算、圖形和長度的計算、單位轉(zhuǎn)換等一系列數(shù)學基礎(chǔ)知識，學好小學數(shù)學知識將為學生日后的數(shù)學學習以及生活中運用數(shù)學打下堅實的基礎(chǔ)。因此，提高小學數(shù)學學科的教學效益及其質(zhì)量，一直以來都是小學數(shù)學教師所關(guān)注并積極探討的熱點話題。身為一名小學數(shù)學教師，筆者也對如何做好小學數(shù)學教學工作進行了一番探討，現(xiàn)將個人認為切實可行的能顯著提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的方式方法初步總結(jié)如下，望能起到拋磚引玉之效。

一、落實生活化教學理念，讓小學數(shù)學更貼合學生實際

大量的教育實踐已表明，如果沒有實際的生活作為基礎(chǔ)，學生的學習及求知活動便很難堅持下去。為此，小學數(shù)學教師在數(shù)學教學實踐活動中便要積極貫徹、落實生活化教學理念，挖掘日常生活中所蘊含的數(shù)學資源，以這些資源為載體，讓原本枯燥、乏味的數(shù)學知識變成學生生活中可以接觸到的知識，從而讓數(shù)學知識活靈活現(xiàn)起來，更加生動形象，也使得學生能在日常生活中學習，在數(shù)學學習中更好地生活?？梢哉f，落實生活化教學理念，讓小學數(shù)學變得更加貼合學生實際，在很大程度上能降低學生的數(shù)學學習難度，從而優(yōu)化其數(shù)學學習效益及質(zhì)量。

例如，在教學“認識負數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時，為了幫助學生更好地感知“負數(shù)”這一新接觸到的數(shù)學概念，筆者在課堂教學中為學生引入了大量生活中常見的負數(shù)現(xiàn)象，如天氣預(yù)報中零下10 攝氏度記作“-10C°”；中國地勢圖中比海平面低155 米的新疆吐魯番盆地的高度表示為“-155m”；地下停車場有3 層，分別記作“-1”“-2”“-3”；銀行存折上存入1000 元，記作“1000 元”，取出2000 元，記作“-2000元”……這些都是學生日常生活中經(jīng)常能接觸到的現(xiàn)象，學生對其也格外熟悉，以這些現(xiàn)象為素材便很好地建立起了“負數(shù)”這一數(shù)學概念與學生實際社會生活之間的聯(lián)系，使得學生對于“負數(shù)”的數(shù)學學習興趣被充分激發(fā)起來，也使得學生認識到了所學數(shù)學知識之于社會生活的必要性。同時，學生憑借已有的社會生活經(jīng)驗也更容易實現(xiàn)對“負數(shù)”相關(guān)知識的深刻認識與理解。落實生活化教學理念，讓小學數(shù)學變得更加貼合學生實際，增加了學生獲取知識、應(yīng)用知識的成長機會，大大優(yōu)化了數(shù)學教學。

二、利用游戲化教學理念，讓小學數(shù)學更加趣味與生動

小學階段的學生年齡較小，對有趣的游戲格外熱衷。在日常教學中我們也不難發(fā)現(xiàn)，課間活動時學生總是三三兩兩組在一起玩著各種各樣的游戲，且參與的積極性分外高漲。由此，筆者聯(lián)想到既然學生樂意參與到游戲之中，為何我們不在數(shù)學課堂中適當引入既符合教學內(nèi)容又充滿趣味的課堂游戲呢？這樣一方面可以為學生營造一種輕松、愉悅的學習氛圍，調(diào)動他們數(shù)學學習的熱情以及積極性，二來更是能促使他們在寓教于樂、寓教于趣的氛圍中輕松理解所學數(shù)學知識點，一舉兩得。

例如，在學習了“乘法口訣”的相關(guān)知識之后，筆者便帶領(lǐng)學生在課堂上進行了“對暗號”的趣味小游戲。具體規(guī)則為學生自由結(jié)合成學習小組，以小組為單位，其中一人先說出乘法式子，其他學生則要快速回答出正確結(jié)果，也就是對出“暗號”。如學生說出“七七”，其他學生要快速給出“四十九”的“暗號”；說出“五六”，其他學生要快速給出“三十”的“暗號”；說出“七八”，其他學生要快速給出“五十六”的“暗號”。學生之間可交換提問者與回答者的角色。在這個充滿趣味的課堂游戲中，提問的學生要想確保問題的正確以及判斷回答者所給出的“暗號”是否正確，他自己首先要進行一番認真的思考，而回答者要想確保所給出的“暗號”是符合問題的，自然也要進行一番認真的思考，如此一來，借助“對暗號”這一課堂小游戲，學生的注意力得到了空前集中，學習積極性得到了保障，同時也對所學的“乘法口訣”相關(guān)知識進行了梳理、回憶與鞏固，有利于他們建立起完善的乘法口訣知識結(jié)構(gòu)體系。由此可以看出，游戲化教學理念的恰當運用讓小學數(shù)學變得更加趣味與生動，也很好地加深了學生對知識的認識和記憶，確保了學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

三、落實探究性教學理念，讓學生由被動學習向主動學習過渡

縱觀當前的小學數(shù)學教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，相當一部分教師在課堂上傾向于“灌輸式”的教學方法，即教師將學生所需要掌握的知識點一股腦兒地傾倒給他們，卻很少讓學生自主進行探究、自主獲取知識。這樣一來，學生更像是一個只會存儲知識的容器，而不是學習的主體與主人，其自主學習能力得到了限制，無論是日后的數(shù)學學習還是步入社會之后接受其他新知識都有著極大的難度，這自然也不符合小學數(shù)學有效教學的目標。由此，小學數(shù)學教師應(yīng)在課堂教學中落實探究性教學理念。

對此，筆者在自身的數(shù)學教學活動中加以積極嘗試與實踐，學生反響良好。例如，在教學了“圓柱和圓錐”的相關(guān)知識之后，由于初步接觸兩個完全陌生的數(shù)學概念，學生很容易混淆。針對這一情況，筆者并沒有反反復(fù)復(fù)告訴學生圓柱是什么、圓錐是什么，而是鼓勵他們以小組為單位自主探討圓柱和圓錐的概念、圖形、特征以及生活中的圓柱、圓錐體等。這樣一來，學生便很好地在小組合作中針對上述問題進行了集中探討。在小組討論中，一名學生繪制出了圓柱圖形和圓錐圖形，一名學生剛說出“圓柱的兩個底面是完全相同的兩個圓”，馬上就有另外一名補充道“圓錐的一個底面是一個圓”；一名學生剛說出“圓柱的側(cè)面是一個曲面，打開之后是一個長方形”，另外一名學生就補充道“圓錐的側(cè)面是一個扇形”；一名學生剛說出“圓柱有無數(shù)條高”，另外一名學生馬上就能聯(lián)想到“圓錐只有一條高”……如此一來，學生就通過自主探究總結(jié)出了圓柱和圓錐的異同。由于是憑借自主努力得出的觀點，學生勢必會記憶得更深刻，這便大大提升了其實際學習的效果。落實探究性教學理念，讓學生由被動學習向主動學習過渡的同時，也保障了學生的實際學習效率及質(zhì)量。

四、實施合作教學模式，提升學生的數(shù)學思維能力

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學過于強調(diào)教師的主導(dǎo)性而將學生視為容納知識的機器，這不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，極易造成課堂教學有效性的低下。新課程改革要求教師要重視學生的合作學習，讓學生在合作中掌握具體的數(shù)學原理和數(shù)學規(guī)律。為此，數(shù)學教師要落實合作化的教學模式，讓學生之間針對所學的知識進行探究和總結(jié)，讓他們在思維的碰撞中掌握新知的奧秘。如此，既可以提升學生的學習主動性，還可以提升數(shù)學課堂的教學效率。

例如，在探究“梯形的面積”時，筆者先與學生一同回顧了平行四邊形和三角形面積公式的推導(dǎo)過程，繼而提問道：“同學們，你們認為梯形的面積可能與哪些量有關(guān)？”在學生闡述自己想法的過程中，筆者將其中有價值的猜想依次板書在了黑板上。接下來，為了讓學生驗證筆者提出的幾種猜想，筆者將學生分成了幾個小組，每個小組的人數(shù)為5 人，然后讓他們合作動手操作，看看能否將梯形轉(zhuǎn)化成之前學過的圖形。如此，每個小組學生都積極地投入實際訓練中，他們?yōu)榱蓑炞C提到的猜想共同討論和動手操作，不僅實現(xiàn)了思維的碰撞，還讓他們快速掌握了數(shù)學的有關(guān)知識。

五、實施分層教學模式，實現(xiàn)以學定教

受多方主客觀因素的影響，不同學生的學習能力、思維方式、個性特點都不盡相同，單一的“無差別”教學模式難以滿足學生的差異化學習需求。小學數(shù)學教師要認識到每個學生自身的差異，并結(jié)合學生的差異進行教學設(shè)計和教學目標的確立。數(shù)學教師可以結(jié)合學生的差異實施分層教學模式，確保每個層次的學生都能獲得數(shù)學知識，在原來的基礎(chǔ)上有所提升。

例如，在教學“組合圖形的面積”這部分內(nèi)容之前，為最大限度地兼顧學生的學習需求，筆者依據(jù)學生的實際學習狀況將學生分成了幾個層次，然后根據(jù)學生的主體差異設(shè)計了分層教學目標：針對后進生，要求他們通過預(yù)習，能夠明確組合圖形的意義并說出哪些圖形是組合圖形，在教師提出了具體的圖形之后，能結(jié)合自己對知識的理解說出具體的問題答案；針對中等生，要求他們能夠掌握用分解法或添補法求組合圖形面積的方法，能通過認知來分析組合圖形的具體面積計算方式，掌握組合圖形面積的計算方法；對于優(yōu)等生，除掌握上述知識外，能結(jié)合實際生活說出具體的多邊形物品，并說出具體的計算面積的方法，提升他們的空間能力。如此一來，既厘清了上課的思路，又有利于提高課堂教學實效，促進學生的共同發(fā)展與進步。

總而言之，小學數(shù)學教師應(yīng)當積極探索優(yōu)化本學科教學效益及其質(zhì)量的方式方法，并結(jié)合實際情況在日常教學活動中加以靈活運用，這樣才能在顯著改善小學數(shù)學學科教學效果的同時，切實確保小學生的數(shù)學素養(yǎng)及其能力得到較好的進步與發(fā)展。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，日后筆者將進一步探索優(yōu)化小學數(shù)學學科教學的策略，進一步提升自身的數(shù)學教學水平，同時為小學數(shù)學教學活動的有序組織與開展貢獻自己的一份力量。