□甘肅省隴西縣宏偉初級中學 陳春艷

興趣是學生學習的重要動力，初中階段數學教學的開展必須建立在學生感興趣的基礎上，這樣學生才會有學習的欲望，能夠積極主動地進行學習。在初中階段的數學學習中為學生打好基礎，這會讓學生終身受益，因此教師的課堂教學必須貫穿對學生興趣的培養(yǎng)，讓學生具有學習自信，掌握學習方法，為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。

一、興趣調動學生學習數學積極性的方法

（一）改變傳統(tǒng)教學觀念，讓學生對數學學科改觀

首先，很多教師長期以來受到應試教育的影響，在課堂教學過程中采取的方式較為簡單，并且教學模式一直處于固定不變的狀態(tài)，這對學生的學習是十分不利的。我國的教育正在從應試教育向素質教育過渡，教師應該認識到當前教育變革的大趨勢，要以培養(yǎng)學生的學科興趣為依托，以此開展課堂教學。其次，數學學科作為理科性學科，有著極強的科學性，學習數學必須具有極強的邏輯思維以及抽象思維，再加上學生的數學成績普遍不理想，這就在學生心中形成了一種數學難學的觀念，還有一部分學生花費了大量的時間進行練習，可是學習效果不明確，這些都會打擊學生的學習積極性。還有教師在課堂教學過程中過于注重課堂有效時間的利用，會在有限的時間內講解很多的知識點，這無疑會加重學生的負擔，學生的理解能力不足，對很多內容不能在教師講完后有一個清晰的認識，這就導致學生在學習中會遺留一些問題，數學知識具有很強的連貫性，長此以往學生學習起來具有很大的困難。這需要教師在課堂中明確學生的主體地位，一切要以學生為主，多考慮學生的實際學習情況，給學生留出充分的思考空間，及時解決學生在學習中遇到的問題，這樣才能確保課堂教學效率的提升，也能讓學生對數學學科改觀，養(yǎng)成學習自覺以及學習自信。

（二）注重數學生活化特點，激發(fā)學生的學習興趣

初中階段的數學內容較為簡單基礎，很多問題都是來源于現實生活中的，教師在課堂教學過程中要重視數學學科和生活之間的聯系，給學生創(chuàng)設相關的學習情境，幫助學生從生活的角度理解問題，發(fā)現數學和生活的密切關系。在學習《生活中的立體圖像》這一課的時候，教師不能將講解的圖像重點放在書本上提到的，要帶領學生進行探索，可以提前給學生布置預習任務，讓學生觀察我們生活中的立體圖像都有哪些，在課堂上讓學生回答。教師還可以利用多媒體設備，找到一些我們生活中較為經典的立體圖像給學生觀看。這樣通過問題的回答以及圖片的觀看，學生也能對這節(jié)課所學的內容有所了解，回答問題能夠讓學生參與到課堂中來，調動學生的課堂學習熱情，觀看多媒體課件能夠吸引學生的注意力，讓學生對所學內容感興趣。生活化的數學可以幫助學生更好地理解數學知識，將復雜難懂的內容形象具體化，讓學生可以聯系生活中發(fā)生的事情進行思考，有助于學生更加充分全面地理解問題。生活化的教學可以培養(yǎng)學生觀察生活的能力，讓學生及時發(fā)現生活中的數學問題，運用自己所學的知識解決這些問題，發(fā)揮數學學科的真正價值。運用生活中的事例進行教學能夠讓學生感受到數學學科的實用性，認識到學習數學的必要性，從而激發(fā)學生的學習欲望，讓學生具有濃厚的學習興趣。

（三）善于鼓勵和肯定學生，調動學生的學習積極性

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，在教學過程中教師要多鼓勵學生，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，建立學習信心。學生從小學進入初中，面對著教學環(huán)境以及教學模式的改變，再加上初中階段的學習壓力變大，學生必然會產生不適應的心理，教師在這個時候需要發(fā)揮數學學科的趣味性，以此吸引學生的學習興趣。受到成長經歷、學習環(huán)境這些因素的影響，學生的學習能力存在著或多或少的差異，面對同樣的問題有的學生理解很快，一部分學生理解起來較費力氣，在這個時候教師不能打擊這部分學生，要多進行鼓勵，采取合理的方式幫助學生解決問題，讓學生能夠跟上教學進度。教師要善于建立和諧的師生關系，讓學生在面臨問題的時候能夠及時和教師進行溝通交流，將問題反饋給教師，教師在適當的時候要對學生進行鼓勵，幫助學生建立學習的信心。通過這樣一個過程，學生的問題得到了解決，才能發(fā)現數學學科的趣味性，從而產生數學學習的興趣。

二、結語

綜上所述，在初中數學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣十分有必要。在新課標的要求下,在初中數學日常教學中，初中數學教師必須以激發(fā)學生的求知欲望為前提,不斷激發(fā)初中學生的數學學習興趣，調動學生學習數學的積極性和主動性，讓他們主動參與到數學學習中來。教師要轉變自己的教學觀念，將培養(yǎng)學生的學習興趣放在首位，采取合理的方式進行課堂教學，讓學生發(fā)現數學學科具有的獨特樂趣，在教學過程中要多鼓勵學生，幫助學生建立學習信心，激發(fā)學生的學習興趣。