□福建省周寧縣教師進(jìn)修學(xué)校 湯慶瑞

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育中，教師開展課堂教學(xué)活動時(shí)通過有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，極大地提高了教師的教學(xué)效率，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)科知識面，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。可見，現(xiàn)代化教育環(huán)境，需要教師全面掌握信息技術(shù)，并充分融入教育教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教育教學(xué)的深度融合，從而提高學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的水平。

一、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的價(jià)值體現(xiàn)

將信息技術(shù)與學(xué)科教育教學(xué)進(jìn)行深度融合，主要就是有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”環(huán)境、方式的變革和創(chuàng)新，最終促使教學(xué)結(jié)構(gòu)從實(shí)質(zhì)上發(fā)生改變，也就是改變傳統(tǒng)課程教學(xué)中以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。深度融合的本質(zhì)就是深層創(chuàng)新，但是并不是單一的技術(shù)運(yùn)用問題，也不是教學(xué)方法整合，而是學(xué)校、教師、學(xué)生、課程本身等多方面的共同融合。利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教育教學(xué)的深度融合，創(chuàng)新信息化教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂教學(xué)互動性，提高課堂教學(xué)水平是當(dāng)下教育教學(xué)值得深思的問題。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教育教學(xué)深度融合的具體實(shí)踐路徑

（一）改變教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)深度融合

改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以更好地推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，從而有效開展教學(xué)計(jì)劃，總的來說，可以從兩方面落實(shí)：其一，學(xué)科教師從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)需求合理地制定、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，最好能夠?qū)?nèi)容相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容整合到一起進(jìn)行集中教學(xué)，通過集中的環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。其二，教師在實(shí)際教學(xué)中需要從學(xué)生的知識認(rèn)知能力出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同層次將學(xué)生分組，實(shí)現(xiàn)分層次靈活的教學(xué)。通過這種創(chuàng)新課程教學(xué)的方式，改變了以往墨守成規(guī)的教學(xué)方式，極大地滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的改變

1.合理利用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課作為一種新興的教學(xué)方式，其利用短小的視頻，利用文字、圖片以及視頻等方式，生動、全面地講解了教材內(nèi)容，可以充分調(diào)動學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，不僅豐富了教師的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也很好地滿足了學(xué)生的個性化需求。例如，數(shù)學(xué)本身就具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，學(xué)習(xí)起來會有一定的難度，而教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，使其與數(shù)學(xué)學(xué)科知識深度融合，能將數(shù)學(xué)抽象化的知識在微課的作用下變得直觀、形象化，從而輔助教學(xué)，降低知識難度。這需要教師全面把握數(shù)學(xué)知識，并提取其中的重、難點(diǎn)知識，利用錄制功能將知識講述的全過程錄制下來，時(shí)間盡量控制在5～8分鐘左右。而后在實(shí)際教學(xué)中展示給學(xué)生，幫助學(xué)生初步了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識，最重要的是，數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)問題，可以借助微課進(jìn)行突破，幫助學(xué)生進(jìn)行深度理解。此外，在課后，微課也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固、復(fù)習(xí)課堂知識，有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

2.建立資源庫和在線學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。將信息技術(shù)充分運(yùn)用到學(xué)科教育教學(xué)中，不僅是教師的“教”，同時(shí)學(xué)生的“學(xué)”也顯得尤為重要。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，通過建立網(wǎng)絡(luò)資源庫和在線學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利基礎(chǔ)。學(xué)?？梢越Y(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，建立校內(nèi)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，搜集各類學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資源，給有需要的學(xué)生提供幫助。值得注意的是，在整合網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，需要對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行嚴(yán)格篩選，確保各類資源可靠。此外，學(xué)校還可以結(jié)合實(shí)際情況，以班級為單位構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，各學(xué)科教師可以通過班級網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行有效教學(xué)，增加學(xué)生小組交流與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識。

三、結(jié)語

從本質(zhì)上講，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實(shí)質(zhì)就是教學(xué)活動的創(chuàng)新性。所以，基于現(xiàn)代教育背景下，學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)在不斷實(shí)踐中探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合路徑，改變以往的教學(xué)模式，促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)水平的不斷提升，推動教育信息化的發(fā)展。