□福建省漳州市南靖縣金山中心幼兒園 黃嘉璐

金山中心幼兒園屬于農(nóng)村幼兒園，能夠利用的傳統(tǒng)文化資源非常多。我們要怎樣利用這些傳統(tǒng)文化資源，開(kāi)展豐富多彩的、具有家鄉(xiāng)特色的課程活動(dòng)呢？金山中心幼兒園開(kāi)展了將金山的傳統(tǒng)民俗文化融入課程中去的探索，經(jīng)過(guò)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)指導(dǎo)單位的探討之后，金山中心幼兒園確定了《傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的實(shí)踐與研究》的課題并且進(jìn)行了探索實(shí)踐，在課題研究的過(guò)程中，取得了非常好的效果。

一、幼兒園課程融入傳統(tǒng)文化的重要意義

將傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程中，可以讓幼兒了解和傳承傳統(tǒng)文化，特別是家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化不但培養(yǎng)了小朋友對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情，更能增強(qiáng)幼兒的家鄉(xiāng)情懷、承襲傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)家鄉(xiāng)認(rèn)同感、自豪感。將傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程規(guī)劃、環(huán)境布置、區(qū)域活動(dòng)等各個(gè)角落，既能培養(yǎng)幼兒的好奇心，也能讓幼兒在園區(qū)的細(xì)節(jié)中感受傳統(tǒng)文化，形成具有地方特色的園區(qū)環(huán)境、特色課程等，進(jìn)一步形成獨(dú)特的幼兒園辦園特色，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和想象的熱情。幼兒在感受傳統(tǒng)文化的魅力的同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮其教育的功能，促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的對(duì)策

（一）開(kāi)展收集傳統(tǒng)文化資源的活動(dòng)

金山鎮(zhèn)的傳統(tǒng)民俗文化豐富，幼兒園可充利用傳統(tǒng)的民俗文化資源，將家鄉(xiāng)的民俗文化融入幼兒園的課程活動(dòng)中，這樣可以為我們幼兒園教育活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。在確定了《傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的實(shí)踐與研究》的立項(xiàng)課題后，我們發(fā)動(dòng)全園教師開(kāi)展搜集并整理了關(guān)于課題的資料、主題教育活動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題及案例等，全園教師對(duì)民俗文化的幼兒園教育資源開(kāi)發(fā)的意義、特點(diǎn)、原則、內(nèi)容、范圍及策略有了深入了解，對(duì)如何有效開(kāi)展主題活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。指導(dǎo)教師在區(qū)域活動(dòng)中精心選擇合適的家鄉(xiāng)民俗文化資源材料開(kāi)展活動(dòng)，也有助于教師了解如何在區(qū)域活動(dòng)中觀察和指導(dǎo)小朋友活動(dòng)、怎樣提高學(xué)習(xí)能力。如我們要充分利用和挖掘金山的鵝仙洞、金山的美食、民間習(xí)俗“火把節(jié)”“九月半”等享有名譽(yù)的自然資源和人文景觀，努力挖掘家鄉(xiāng)的文物古跡、傳說(shuō)、古詩(shī)、民俗人情、飲食文化等內(nèi)容，對(duì)這些資源進(jìn)行分析、整理、歸類、篩選，挖掘出適合幼兒操作的材料，與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合，并將其滲透一日生活、游戲、區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)中。

（二）用傳統(tǒng)文化資源充實(shí)幼兒園的課程

金山鎮(zhèn)的傳統(tǒng)文化富有地方特色，能夠幼兒體會(huì)到身邊熟悉的生活內(nèi)容，有助于幼兒園課程的開(kāi)展，這對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有非常大的促進(jìn)作用。把傳統(tǒng)文化資源融入幼兒園課程中，讓幼兒在課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到家鄉(xiāng)的美好，幼兒的學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更大。比如，金山的傳統(tǒng)民俗文化中的節(jié)日文化“火把節(jié)”“九月半”，可以作為幼兒園區(qū)域活動(dòng)的資源材料，可以豐富幼兒園活動(dòng)內(nèi)容。比如，我們可以結(jié)合“火把節(jié)”“九月半”的習(xí)俗，在大班區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展有關(guān)“火把節(jié)”“九月半”的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。在語(yǔ)言區(qū)：我們制作了調(diào)查表，請(qǐng)幼兒回家收集有關(guān)“火把節(jié)”“九月半”的資料：“火把節(jié)”“九月半”是怎么來(lái)的?你們知道“火把節(jié)”“九月半”的哪些故事?“火把節(jié)”“九月半”有什么風(fēng)俗習(xí)慣?“火把節(jié)”“九月半”為什么要做粿?等等一系列問(wèn)題，讓小朋友們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下完成發(fā)放的調(diào)查表。再讓幼兒根據(jù)自己的調(diào)查表，將其做成一本本可供查看的“火把節(jié)”“九月半”小冊(cè)子，將這些小冊(cè)子展示在活動(dòng)區(qū)供人查閱等等。

（三）金山鎮(zhèn)的獨(dú)特傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程

可以從豐富多彩的民俗活動(dòng)中選擇適宜幼兒園開(kāi)展活動(dòng)的民俗文化，因地制宜地開(kāi)設(shè)區(qū)角活動(dòng)。我們重視家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從不同角度展示的墻飾，把家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化靈活地運(yùn)用到幼兒園區(qū)域中，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒情感和認(rèn)知上的熏陶。我園對(duì)環(huán)創(chuàng)進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新，比如：小班側(cè)重于“火把節(jié)”“九月半”等節(jié)日氛圍和主題活動(dòng)的參與、感知；中班側(cè)重于“火把節(jié)”“九月半”等節(jié)日內(nèi)涵的體驗(yàn)與理解；大班側(cè)重于孩子自己對(duì)“火把節(jié)”“九月半”等節(jié)日的展現(xiàn)與豐富。

（四）家園合作，豐富活動(dòng)材料

課程的開(kāi)展，活動(dòng)材料的投放是否成功非常關(guān)鍵。教師可以因地制宜、就地取材，有效利用家長(zhǎng)資源，為主題活動(dòng)的開(kāi)展豐富活動(dòng)材料。我們強(qiáng)調(diào)家園合作從幼兒身邊的生活出發(fā)，充分利用家長(zhǎng)教育資源，比如在課程活動(dòng)中，我們可以請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入校園，給小朋友們講述“火把節(jié)”“九月半”的傳說(shuō)、故事，給小朋友展示火把的制作、花燈的組裝，深受小朋友的歡迎。每開(kāi)展一次活動(dòng)，都在班級(jí)群里進(jìn)行展示，并請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒交流今天的活動(dòng)感受。課程開(kāi)展所要用到的一些材料也可以發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)共同搜集一些，用我們的巧思、巧手變廢為寶，使之成為好玩、環(huán)保、多變的教具玩具。

我們今后要不斷研究和開(kāi)發(fā)金山的傳統(tǒng)文化，充分利用金山的特色民俗文化，將其融入幼兒園的課程之中，豐富幼兒的學(xué)習(xí)資源，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的美好情感，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。