江蘇溧陽市文化小學(xué) 彭琴仙

一、研究設(shè)想

所謂主題拓展閱讀，就是圍繞單元某一方面拓展延伸的閱讀。此次課例研究主題是五年級下冊Unit 7Chinese festival,卡通板塊是Bobby 和Tina一起討論幫媽媽過母親節(jié)的一個對話，我們就找了相應(yīng)的母親節(jié)的繪本My mum來作補充閱讀。

面對這樣一節(jié)拓展閱讀課，教研組在集體備課時除了尋常的研究教材和教參，把握教學(xué)重難點設(shè)計針對性訓(xùn)練等，我們還提出了新的研究方法，那就是設(shè)計學(xué)習(xí)前測和學(xué)習(xí)后測調(diào)查方案，了解眼前的兒童，他們需要怎樣的學(xué)習(xí)方式。

本節(jié)課授課對象是五年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的預(yù)習(xí)能力。所以我們首先依據(jù)教參中擬定的本課的教學(xué)目標(biāo)，針對生詞、句型、課文朗讀、相關(guān)文化知識等方面設(shè)計了預(yù)習(xí)方案。同時為了讓預(yù)習(xí)效果與課堂鏈接，編制了學(xué)習(xí)前測調(diào)查方案：第一題：你能借助工具自學(xué)本課生詞嗎？會幾個？第二題：你自己能用預(yù)習(xí)會的生詞造個句子嗎？直接借助文本句型也行。第三題：你了解母親節(jié)和父親節(jié)的相關(guān)知識嗎？第四題：你會自己朗讀卡通和繪本嗎？第五題：你覺得本節(jié)課最難的是什么？第六題：你最期待本課怎么學(xué)習(xí)？

為了進(jìn)一步了解兒童的需求，我們還決定在教師第一次試上之后，利用下課幾分鐘，分別選取班上的優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生做抽樣調(diào)查，進(jìn)行學(xué)情后測：卡通板塊的學(xué)習(xí)，你覺得容易學(xué)的是什么？難學(xué)的是什么？本節(jié)課你最喜歡的是哪個環(huán)節(jié)？還希望教師怎么教？你喜歡這個繪本嗎？你覺得哪兒特別難？哪個環(huán)節(jié)特別喜歡？哪個活動不喜歡？你對教師的教學(xué)還有什么建議？

期望通過這些方式，在公開教研課時展示給全市教師的是一節(jié)真正站在兒童的立場上來上的主題拓展閱讀課。

二、課堂教學(xué)實踐與研究

本次課例研究歷時一個半星期，教研組期望通過實實在在的課例研究打破傳統(tǒng)整齊劃一、按部就班的閱讀模式，讓兒童成為閱讀的主體。研究按照設(shè)計順利開展。

1.基于前測，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起始點

美國教育家奧蘇伯爾說：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”為了突破傳統(tǒng)課堂教師無視學(xué)生本身知識儲備和預(yù)習(xí)所得按部就班教學(xué)的現(xiàn)狀，研究團(tuán)隊對試教班級五（1）班47人進(jìn)行了現(xiàn)場測試和樣卷分析，在前測數(shù)據(jù)統(tǒng)計基礎(chǔ)上我們進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計。

（1）詞匯先學(xué)我能行。因為五年級學(xué)生已經(jīng)有三年的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了較強(qiáng)的詞匯拼讀能力和一定的分析思考學(xué)習(xí)能力，所以前測顯示：47個學(xué)生都認(rèn)為卡通的理解沒有問題，無生詞，只有兩個學(xué)生覺得presents，parents 易讀混淆。繪本生詞相對多一些，但大家都表示喜歡里面的新單詞，描繪媽媽很有趣也很形象。有30 個學(xué)生認(rèn)為通過圖片猜測能理解意思。41個學(xué)生能通過查電子詞典預(yù)習(xí)學(xué)會生詞。6 個學(xué)生對于繪本里的生詞希望教師多教教，帶他們拼讀拼讀。47 個學(xué)生都認(rèn)為astronaut 是難點，希望教師出示音標(biāo)帶讀一下。詞匯造句有的是自己造的，有的是文章里搜查錄用的。不管如何，這一切都說明班里相當(dāng)一部分學(xué)生是有能力自學(xué)生詞的。所以教學(xué)活動設(shè)計時生詞學(xué)習(xí)時間縮短，我們鼓勵學(xué)生：“同學(xué)互助我最棒！”所有的生詞教師都請學(xué)生展示讀，做小老師教同學(xué)讀，極個別需要幫助的學(xué)生組內(nèi)互助或教師個別指點。鼓勵學(xué)生結(jié)合句型用英文解釋詞匯。Astronaut 教師則分音節(jié)詳細(xì)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)較復(fù)雜詞匯的策略。

（2）朗讀模仿我能行。前測第四題和第六題顯示47個學(xué)生都喜歡朗讀表演。覺得卡通板塊很容易，可以借助納米盒朗讀模仿。繪本沒有錄音提前給學(xué)生，有28 個學(xué)生表示繪本能借助圖片看懂，生詞預(yù)習(xí)會了就能夠自己認(rèn)讀句子或小組合作認(rèn)讀，不過還是希望教師能糾正一下發(fā)音。19個學(xué)生表示最好有錄音模仿。大家都期望教師給多一些機(jī)會讓他們朗讀表演。鑒于前測的信息反饋，教學(xué)活動設(shè)計時，我們安排了卡通板塊更多的朗讀展示，小組互評以及配音，故事表演活動。而繪本則安排了錄音班級QQ群分享，課堂上分段朗讀訓(xùn)練活動。

（3）關(guān)聯(lián)知識我已查。前測顯示學(xué)生們都知道父親節(jié)、母親節(jié)。但沒有一個學(xué)生有每年為媽媽過母親節(jié)習(xí)慣。父親節(jié)的概念更沒有。平時父母照顧自己比較多，只有3個學(xué)生表示曾經(jīng)主動在家里為媽媽過過母親節(jié)。其余44 個學(xué)生表示忽略。但是有35個學(xué)生通過上網(wǎng)查資料了解到了比較具體的母親節(jié)、父親節(jié)的節(jié)日文化。12 個學(xué)生了解到了比較簡單的父親節(jié)、母親節(jié)文化。研究團(tuán)隊認(rèn)為學(xué)生可以通過多渠道課前了解到節(jié)日文化，英語課教學(xué)過程更重要的是攻克語用關(guān)，讓學(xué)生會用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z來談?wù)撨@兩個節(jié)日文化，表達(dá)對父母的愛。所以我們特別提出了以下教學(xué)活動設(shè)計：首先由卡通板塊Mother’s Day 開始：Can you try to ask some questions about Mother’s Day?接下來根據(jù)學(xué)生的提問引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)逐個解決問題：When’s Mother’s Day?What do people do on Mother’s Day?What does Tina want to give Mum? 為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用語言表達(dá)愛，教師又引導(dǎo)：What can we do for mother on Mother’s Day?What can we give Mum?What can we say to Mum?最后打開學(xué)生思路后讓學(xué)生續(xù)編故事：How does Mum feel?What about Dad?Is there a Father’s Day?(Introduce Father’s Day)

繪本板塊：首先讀前設(shè)疑what do you want to know? 接下來允許學(xué)生一睹為快：（1）Read the whole book with your deskmates,因為繪本涉及句型豐富，比卡通要難，所以教師引領(lǐng)學(xué)生分段學(xué)，并注意降低要求，學(xué)生能理解繪本讀懂繪本就可以了。優(yōu)等生給予更多空間說繪本、演繪本。（2）Read P1～6 carefully and describe your Mum: my Mum is...（3）Listen and read P1～6 in groups.（4）Read P7～11 and match, Use your imagination: my Mum could be a ...最后引導(dǎo)學(xué)生show your love to your mother/father.通過結(jié)合生活實際語言練說，學(xué)生體會到節(jié)日文化，學(xué)會了用英語表達(dá)對父母的愛。

2.基于后測，把握學(xué)生發(fā)展的需求點

前測讓我們找到正確的教學(xué)起點設(shè)計教學(xué)活動，后測則讓我們更好地改進(jìn)我們的活動設(shè)計，以取得更好的效果。在后測中優(yōu)等生紛紛表示卡通太容易了，完全可以自己朗讀理解并表演，渴望把課堂完全交給他們。而繪本描繪媽媽這個人物很有趣也很形象，希望多一些肢體動作，讓他們邊說邊演出來。課文句子可以一個人朗讀，一個人表演，最好教師也和他們一起互動表演。他們還表示這個繪本講的是媽媽的節(jié)日，搞笑幽默的描繪背后顯示媽媽的辛勞。朗讀表演在互動體驗中升華這種愛。本課總覺得演得不夠，有些意猶未盡，愛還沒有真正升華出來。優(yōu)等生中等生也表示喜歡這個繪本，最喜歡朗讀，希望有更多的與同學(xué)一起的合作互動表演，在互動中更多地體會媽媽的愛。

由此可見，我們盡管做了最周密的最盡心的安排，眼前的現(xiàn)實中兒童的需求還是與我們所想的有距離。為此我們的教學(xué)設(shè)計又做了進(jìn)一步改進(jìn)。

首先，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生感覺繪本難度不大，剛好達(dá)到“跳一跳摘到桃子”的程度，就連學(xué)困生都說借助插圖基本能看懂繪本。那教師就沒有必要花太多的時間細(xì)致處理。我們調(diào)整為看封面激起好奇心，主動設(shè)問后就讓學(xué)生瀏覽繪本，一睹為快。有困難的地方自學(xué)探究，以合作互助的形式去學(xué)。省下來更多時間給學(xué)生多讀多體驗。

其次，將幽默的空間更多地還給學(xué)生。學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)：詩歌冷幽默，媽媽很強(qiáng)壯可以拎著很大的包裹，可以是很酷的大老板，等等。他們覺得很有意思。后測中反問教師為什么不讓他們以邊做動作邊說句子的方式學(xué)習(xí)英語。所以后來就調(diào)整為說一說做一做了。學(xué)生們學(xué)得更輕松更快樂。

最后，給學(xué)生更多朗讀體驗機(jī)會。小學(xué)生好動，普遍喜愛朗讀表演，希望有更多的空間讓他們?nèi)ンw驗媽媽的愛。所以活動設(shè)計中安排了更多的朗讀形式，比如整體閱讀，聽讀，小組交流讀，等等。另外本繪本看上去是一幅幅圖，其實是一首很優(yōu)美的詩歌。所以我們調(diào)整為最后升華為配樂朗誦詩歌，讓學(xué)生體驗詩歌優(yōu)美的節(jié)奏感，同時感情不斷升華，通過有感情的詩歌朗誦體驗媽媽的愛。

在最后的教研展現(xiàn)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，主動積極用語言表達(dá)，課堂效果得到聽課教師的一致好評。