江西省豐城市子龍小學(xué) 鄒淑貞

小組合作應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小組成員間可以通過相互的配合、協(xié)調(diào)，尋找到最舒服的相處模式，并以同一個目標(biāo)為團隊目標(biāo)，在配合中形成團隊意識并達到目標(biāo)，獲得共贏。這樣的學(xué)習(xí)模式運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的團隊意識，并讓學(xué)生在團隊合作中獲得教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣的提高。本文探究如何促使尚未形成成熟合作意識的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中利用小組合作的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。

一、小組合作運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種較為經(jīng)典又富有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也正好滿足培養(yǎng)學(xué)生探討意識的教學(xué)要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小組合作探討能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)與鉆研精神，這對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)啟蒙教育來說相當(dāng)重要，也是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目的。

此外，小組合作也能夠幫助學(xué)生形成合作共贏意識，在完成同一個團隊目標(biāo)的過程中形成團體歸屬感與集體意識，并在與其他小組的競爭中體會到競爭意識對于激勵團隊共同奮進的重要性，在競爭與合作中達到共同進步，這對于還處在啟蒙階段的小學(xué)生來說意義重大，往往比教師直接一對多教學(xué)更有效率。

除了獲得集體感與競爭意識，小組合作還能在實質(zhì)上幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣。在小組合作的學(xué)習(xí)中，借助同學(xué)間的相互幫助，形成新的學(xué)習(xí)思路與互助意識，能夠在另一層面上幫助學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生迎頭趕上班級平均水平。

二、小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

1.分組規(guī)則要合理

因為小組合作學(xué)習(xí)模式本質(zhì)上是希望教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提升，所以小組的分組要具有一定的合理性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)首先考慮資源的合理分配，對學(xué)生一視同仁，在本質(zhì)上保持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，讓組內(nèi)成員間取長補短、相互促進、共同進步，同時保持各小組之間的競爭關(guān)系，培養(yǎng)他們的競爭意識，以此作為激勵學(xué)生向上的要素。

劃分小組過程中，教師可以考慮固定分組、混合編組、基層小組等方式，既要保證持資源的合理分配，也要保證每個小組具有班級總體的整體特征，客觀上形成合作共贏的分組局面。

最后，小組成員構(gòu)成需要盡量固定，每學(xué)期評選最佳小組，在激發(fā)各小組競爭性的同時，也能通過這種競爭機制維持學(xué)生積極向上的競爭態(tài)度，并利用團隊歸屬感創(chuàng)造出更多的教學(xué)價值。

2.督促學(xué)生明確小組內(nèi)部共同目標(biāo)

對于一個團隊來說，共同的任務(wù)目標(biāo)是發(fā)展的前提條件。因此，為了讓數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)效率最大化，教師應(yīng)當(dāng)在組建小組之前就先樹立一個小組內(nèi)部的共同發(fā)展目標(biāo)，并制訂目標(biāo)實現(xiàn)計劃，最好對各成員的任務(wù)進行量化，這樣能夠在小組內(nèi)部建立競爭機制，推進目標(biāo)達成。

此外，內(nèi)部的共同目標(biāo)還是維持團隊和諧穩(wěn)定的堅實基礎(chǔ)。對于小學(xué)階段的任何一門科目的學(xué)習(xí)來說，共同的目標(biāo)是支持團隊合作順利進行的關(guān)鍵條件，尤其是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，督促學(xué)生首先確立共同目標(biāo)是十分必要的。這個目標(biāo)還可細分為短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。長期目標(biāo)即指總體提升小組成員的數(shù)學(xué)成績，短期目標(biāo)可設(shè)立為合作完成數(shù)學(xué)實驗并探討結(jié)論、小組測驗后共同尋找犯錯的原因及改進的方法。這樣和諧的學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也減少了教師一對一解答的壓力，提升教學(xué)效率。

3.定期組織小組內(nèi)及小組間的合作交流

除了用基本的規(guī)則與任務(wù)目標(biāo)約束小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效率，教師還應(yīng)當(dāng)注意到定期組織組內(nèi)與組外成員間溝通和交流也是非常必要的。因為定期的交流是維系小組內(nèi)部各項規(guī)則落實的必要條件，及時的溝通也方便小組間尋求更好的相處模式，實現(xiàn)共同進步。

另外，組織以班級為單位的小組間交流活動，可以在良好健康的競爭機制下進一步激發(fā)學(xué)生合作共贏的意識，要讓學(xué)生明白，雖然小組間存在競爭關(guān)系，但是作為同一個班級的成員，也要重視共贏的實現(xiàn)，這樣能夠很好地幫助小學(xué)階段的學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在交流的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將交流重點放在引導(dǎo)學(xué)生共享合作技巧和協(xié)調(diào)好成員間合作配合等正面信息上，幫助學(xué)生形成正確的合作互助觀念，促進健康的班級共贏體系的形成。

綜上所述，小組合作的學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)受到教師的推崇，并將其引入實驗教學(xué)中去，這樣的學(xué)習(xí)模式不僅能夠響應(yīng)新課程改背景對教學(xué)創(chuàng)新的號召，還能通過塑造一個良好健康的互利共贏學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生的合作意識與團隊意識，對于學(xué)生互助式的邏輯思考能力及競爭式的交流探討能力的培養(yǎng)和提升有十分顯性的幫助。