貴州省遵義市鳳岡縣第二小學(xué) 曾 靜

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括運(yùn)算能力素養(yǎng)、圖形分析能力素養(yǎng)、生活應(yīng)用素養(yǎng)等，數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須具備數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，分析知識(shí)的組成和應(yīng)用，從而提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、以培養(yǎng)運(yùn)算能力為主導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)研究

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，它也是所有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)測試中，很大一部分題目都是考查學(xué)生的計(jì)算能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都是通過反復(fù)的計(jì)算練習(xí)來提高自身的計(jì)算能力，但是長期的題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，因此，為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師有必要探索具有創(chuàng)新意義的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)形式。例如，在講授一位數(shù)乘法計(jì)算時(shí)，該部分知識(shí)是乘法計(jì)算中最基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該具備能夠隨時(shí)背出乘法口訣的能力。為了讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，教師利用信息技術(shù)編制了一個(gè)賽車的小游戲，游戲中有兩個(gè)人物角色，每一個(gè)人物角色上都有一個(gè)一位數(shù)的乘法算式，控制不同角色的學(xué)生需要計(jì)算出算式的答案，人物才會(huì)向前走一步，如果計(jì)算錯(cuò)誤，人物將不會(huì)移動(dòng)，計(jì)算正確后會(huì)出現(xiàn)下一個(gè)算式，最后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看看哪位學(xué)生控制的游戲角色跑得最遠(yuǎn)。教師還可以在課堂上設(shè)置口算比賽活動(dòng)，通過豐富的獎(jiǎng)品吸引學(xué)生參與其中?？谒惚荣愑螒虻奈Ψ浅４?，學(xué)生也很樂于參與，它能讓枯燥乏味的口算練習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生練習(xí)口算的興趣。

二、以培養(yǎng)圖形分析素養(yǎng)為主導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何知識(shí)主要涉及一些基礎(chǔ)的平面幾何內(nèi)容或是基礎(chǔ)的立體幾何圖形的周長和面積的計(jì)算。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師利用板書來展示圖形，隨后要求學(xué)生背熟圖形的周長和面積計(jì)算公式，讓學(xué)生套公式進(jìn)行計(jì)算，這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。新時(shí)代以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的幾何教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的圖形分析素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積與周長計(jì)算時(shí)，教師可以用一本書來代表長方形，隨后展示長方形周長的概念，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用一根繩子將長方形圍起來，再用直尺測出繩子的長度即為長方形周長，通過實(shí)踐操作理解了周長的概念，既直觀，又生動(dòng)形象。在學(xué)習(xí)圓柱體的面積和體積計(jì)算時(shí)，很多學(xué)生會(huì)遺漏圓柱體上下兩個(gè)底面圓面積的計(jì)算，同時(shí)，體積和面積的計(jì)算公式也很容易混淆。為了培養(yǎng)學(xué)生的圖形分析能力，教師利用交互式電子白板為學(xué)生展示了一個(gè)圓柱體，隨后通過動(dòng)畫對圓柱體進(jìn)行拆解，學(xué)生可以直觀地看到圓柱體被拆分成上下兩個(gè)底面圓和長方形側(cè)面，因此在計(jì)算圓柱體的表面積時(shí)，學(xué)生應(yīng)該注意計(jì)算兩個(gè)底面圓和側(cè)面長方形的面積之和。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，教師還可以給出圓柱體的面積，讓學(xué)生根據(jù)面積計(jì)算公式，試著探索圓柱體的底面半徑、高的大小，這種逆向思維訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的圖形分析能力。

三、以生活應(yīng)用素養(yǎng)培養(yǎng)為主導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)多數(shù)來源于生活，用于解決基本的生活問題，因此，教師也可以在生活中尋找和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的素材引入課堂，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的材料。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅是將生活素材作為題目的閱讀材料，在材料中設(shè)置相關(guān)問題讓學(xué)生解答。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身參與社會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題。例如，在復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)課外研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)要求學(xué)生課后統(tǒng)計(jì)自己一周以來每天的零花錢開銷，主要包括每天的零花錢數(shù)額、一周的零花錢總數(shù)、每天的零花錢數(shù)量的波動(dòng)關(guān)系以及百分比等，單純通過統(tǒng)計(jì)表或者一種統(tǒng)計(jì)圖是無法完成本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)的，課后就需要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分別用統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖分析每一天的零花錢數(shù)目，最后每一組派出一位學(xué)生展示本組的研究性學(xué)習(xí)成果。通過指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，讓小學(xué)生感受到了研究性學(xué)習(xí)的樂趣，也明確了數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。

核心素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)涵蓋面非常廣，主要是以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，探索培養(yǎng)學(xué)生各方面數(shù)學(xué)能力的方法，教師要結(jié)合創(chuàng)新型教學(xué)策略，有效地組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)。