江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校 謝玲玲

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在很多領(lǐng)域都取得了舉世矚目的成績(jī)，中國(guó)正以嶄新的面貌走在世界的前列，在第十九屆全國(guó)人民代表大會(huì)上提出了“教育要保持文化自信，促進(jìn)社會(huì)主義新文化發(fā)展”的理念。學(xué)校是教育體系中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有利用《道德與法治》教學(xué)平臺(tái)，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新性發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

一、學(xué)力課堂教育下小學(xué)《道德與法治》的創(chuàng)新意義

1.排除不利因素影響，解決困擾教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題

在倡導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的素質(zhì)教育背景下，學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)提升都應(yīng)該是教育過程中應(yīng)該重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。從《道德與法治》教育發(fā)展的歷程來看，基礎(chǔ)教育在我國(guó)已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展歷史，因此也形成了相對(duì)固定的教學(xué)形式和教育理念，教學(xué)模式也逐漸趨于完善和標(biāo)準(zhǔn)。但是隨著《道德與法治》教育的不斷更新和發(fā)展，這種在傳統(tǒng)觀念下形成的教學(xué)模式已經(jīng)不符合教育發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際要求。同時(shí)很多道德與法治教師對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不到位，在應(yīng)試教育理念下存在著明顯的教育傾向性，因此當(dāng)前的道德與法治教學(xué)質(zhì)量受到了來自外界多方面因素和環(huán)境的共同影響。學(xué)力課堂教育環(huán)境下多樣教學(xué)模式的應(yīng)用，有效地排除了影響教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙。

2.多元教學(xué)模式是學(xué)力課堂教育發(fā)展的實(shí)際需要

學(xué)生在學(xué)習(xí)《道德與法治》過程中，基本知識(shí)點(diǎn)和綜合素質(zhì)都是不容忽視的關(guān)鍵部分，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該積極探索和改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常容易受到來自外界的種種限制和影響，所以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)環(huán)境給予一定的重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)和發(fā)展需求，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理活動(dòng)變化，強(qiáng)化多元教學(xué)模式的應(yīng)用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的外界環(huán)境刺激，給予學(xué)生心理上和精神上最強(qiáng)有力的沖擊?！兜赖屡c法治》學(xué)力課堂教育環(huán)境下多元教學(xué)模式的應(yīng)用，恰恰符合當(dāng)前的學(xué)力課堂教育發(fā)展趨勢(shì)。

二、學(xué)力課堂下《道德與法治》教學(xué)創(chuàng)新的主要問題

1.教學(xué)過程中存在模式化傾向，學(xué)生缺乏自主性

《道德與法治》課堂在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，相對(duì)于全部學(xué)習(xí)時(shí)間來講，課堂時(shí)間比較短，但也正是這短短的《道德與法治》課堂教學(xué)時(shí)間才影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和教育發(fā)展的走向。因此要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心的謀劃和布局，但是這種謀劃并不意味著要排除學(xué)生的參與，更不是將課堂教學(xué)變成模式化的形式。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐情況來看，很多教師由于自身綜合素質(zhì)或者教學(xué)壓力繁重等多方面原因，在應(yīng)用多元教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)規(guī)劃的時(shí)候，通常會(huì)照搬現(xiàn)有的教學(xué)形式。在這樣的思維模式下，教學(xué)就會(huì)逐漸陷入一種僵化的局面，學(xué)生在課堂上只是按照教學(xué)步驟逐一配合，從而導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用學(xué)力課堂教育模式的時(shí)候積極性不高，缺乏自主性。

2.多元教學(xué)模式的應(yīng)用流于形式，沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用

隨著小學(xué)《道德與法治》教育技術(shù)和教育理念的進(jìn)步和發(fā)展，各種基于學(xué)力課堂的全新教學(xué)形式和教育觀念不斷出現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中。這些全新的教學(xué)形式在豐富教學(xué)手段、拓寬教學(xué)途徑、提高教學(xué)質(zhì)量等方面，確實(shí)發(fā)揮了一定的積極作用。但是不可否認(rèn)的是，其中仍然存在著一定的問題和弊端。從當(dāng)前的《道德與法治》學(xué)力課堂教育發(fā)展情況來看，各種全新教育技術(shù)和教學(xué)形式的應(yīng)用，已經(jīng)成為教育的主要發(fā)展趨勢(shì)，很多教師在教學(xué)改革的背景下，會(huì)存在一定的跟風(fēng)心理，認(rèn)為采用了全新的教育形式，就是完成了課程教育改革的目標(biāo)，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提升，而沒有考慮到教學(xué)方法與課程內(nèi)容的匹配程度，以及對(duì)學(xué)生既有學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響。

三、學(xué)力課堂下的《道德與法治》多元教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.提高教師綜合素質(zhì)，為多元教學(xué)模式的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)《道德與法治》教學(xué)本身是一門藝術(shù)，是一門應(yīng)該認(rèn)真研究的學(xué)問。從教學(xué)的實(shí)際情況來看，不同教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)效果也是各不相同的。同時(shí)，在運(yùn)用各種全新教學(xué)形式的時(shí)候，也需要教師具有較為先進(jìn)的教育理念。所以要想保證多元教學(xué)模式在學(xué)力課堂教育背景下起到應(yīng)有的教育作用，教師就需要在平時(shí)的教學(xué)過程中，具備良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，積極接受全新的教育理念，不斷學(xué)習(xí)多元教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，深入了解多元教學(xué)方式的內(nèi)涵，不斷豐富和提升自己的綜合素質(zhì)。小學(xué)道德與法治教師不能一味地故步自封，要具備良好的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，善于運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感受、表現(xiàn)以及創(chuàng)造能力。對(duì)于教學(xué)過程中存在的各種問題，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，深入分析問題背后的原因。

2.尊重學(xué)生主體性，為多元教學(xué)模式創(chuàng)造良好的應(yīng)用條件

一直以來，以學(xué)生為主體的小學(xué)《道德與法治》教學(xué)觀念都是教學(xué)實(shí)踐中比較重要的問題。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念之下，受到教學(xué)環(huán)境和考試評(píng)價(jià)等多方面因素的共同影響，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念逐漸淡化，取而代之的是教師為主體的教學(xué)形式，并且這種教學(xué)形式已經(jīng)存在和發(fā)展了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。在這樣的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是按照教師的思路和想法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的，只要按照教師的流程進(jìn)行，就可以在考試時(shí)取得令人滿意的成績(jī)。但是在學(xué)力課堂教育發(fā)展趨勢(shì)下，為了促進(jìn)多元教學(xué)模式得到更好的應(yīng)用，必須扭轉(zhuǎn)這種傳統(tǒng)的教育觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為主體、以理論知識(shí)傳遞為目標(biāo)的陳舊教學(xué)觀念，逐漸將教學(xué)變成以學(xué)生為主體，以綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

3.注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升多元教學(xué)模式的針對(duì)性

在學(xué)生學(xué)習(xí)《道德與法治》過程中，由于成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方式存在著較大的差別，因此學(xué)生的整體素質(zhì)也存在著很大的不同。具體到實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在應(yīng)用多元教學(xué)模式的時(shí)候，既要保證多元教學(xué)模式符合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又要充分關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，符合學(xué)力課堂教育的整體要求。在實(shí)際開展多元教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，注重觀察學(xué)生的個(gè)性和共性，然后以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定和多元教學(xué)方式的優(yōu)化。也就是說，在學(xué)力課堂教育充分發(fā)展的時(shí)代背景下，教師應(yīng)該具備良好的全局意識(shí)，在應(yīng)用多元教學(xué)模式的時(shí)候，能夠?qū)⒏鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，把課堂教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)整體，讓學(xué)生真正走進(jìn)教師營(yíng)造的教學(xué)情境之中，強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的真實(shí)感受。

綜上所述，在學(xué)力課堂教育背景下，小學(xué)《道德與法治》教師的教學(xué)觀念也應(yīng)該積極更新，不斷接受和學(xué)習(xí)全新的教育形式，正確把握學(xué)力課堂教育發(fā)展的整體趨勢(shì)，具備良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，掌握各種學(xué)力課堂教育模式的應(yīng)用技巧，將多元教學(xué)模式充分應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的多元學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識(shí)，迎合學(xué)力課堂教育發(fā)展趨勢(shì)，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。