福建省三明市泰寧縣文昌小學(xué) 楊曉芬

教學(xué)互動在數(shù)學(xué)課堂的深度融合，是基于當(dāng)前新型教育改革全面推廣要求所提出的教學(xué)策略，同時也是為適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育所開展的授課措施。因而，相關(guān)教師應(yīng)充分把握有效性的互動在課程中所發(fā)揮的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動，加入數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實踐，進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。文章深入結(jié)合教師的實際教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從多方角度探究如何有效利用課堂互動提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

一、解讀小學(xué)數(shù)學(xué)互動性課堂建構(gòu)的重要作用

顧名思義，師生互動型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即增加學(xué)生與教師之間的互動頻率，以情感為基礎(chǔ)的實踐交互中伴隨數(shù)學(xué)理論知識的滲透和傳輸，讓教師和學(xué)生能夠主動加入數(shù)學(xué)課堂的實際活動，從而改變傳統(tǒng)單一主體模式的數(shù)學(xué)授課模式，全方面構(gòu)建現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)互動在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)尤為重要的地位。一方面，教學(xué)過程當(dāng)中的有效互動可以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中機械化和枯燥化的教學(xué)模式，激活學(xué)生的課堂參與度和積極性；另一方面，教學(xué)互動能夠帶給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更多的活性分子，促使教學(xué)能夠在良好的氛圍當(dāng)中開展，并保持顯著的活力。

教學(xué)互動的本質(zhì)在于讓學(xué)生和教師能夠基于知識點的布局參與課堂的學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生和教師可以在踴躍的實踐環(huán)節(jié)相互配合、相互促進，有利于實際教學(xué)過程中教師對課堂秩序的管理和對教學(xué)活力的把控，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。與此同時，教學(xué)互動是溝通學(xué)生和教師的關(guān)鍵性橋梁，良好的教學(xué)互動環(huán)節(jié)設(shè)計，可以有效化解傳統(tǒng)師生關(guān)系中所存在的隔閡，避免師生之間原始的陌生感，使得師生距離能夠被更好地拉近，從而建構(gòu)現(xiàn)代化的新型師生關(guān)系。教學(xué)互動的落實能夠讓學(xué)生在互動中增強與他人溝通合作的技能，對于其綜合素質(zhì)的提升也發(fā)揮著有效作用。因此，建設(shè)良好的課堂互動型教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的有機組成部分，也是針對學(xué)生綜合素質(zhì)教學(xué)所不可或缺的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂積極踐行互動型教學(xué)已然成為當(dāng)前的教學(xué)主流趨勢。

二、分析小學(xué)數(shù)學(xué)互動性課堂建構(gòu)的注意事項

小學(xué)數(shù)學(xué)互動性課堂的建構(gòu)需要符合相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律以及教學(xué)的實際情況，因此相關(guān)教師要在開展互動性課堂中把握教學(xué)的特點和注意事項，才能夠最大程度發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)互動性課堂的優(yōu)勢所在。其一，教師在構(gòu)建小學(xué)互動型的課堂時應(yīng)充分尊重以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂理念，讓學(xué)生成為互動型課堂的主導(dǎo)者，讓他們能夠主動發(fā)起與同學(xué)和教師互動的行為，培育學(xué)生“膽大心細”的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)互動型課堂中扮演發(fā)起者的重要角色，弱化傳統(tǒng)教學(xué)課堂中“以師為重”的片面化教學(xué)方針。其二，教師應(yīng)注重互動型課堂活動環(huán)節(jié)的建設(shè)，互動實踐應(yīng)落腳于數(shù)學(xué)課堂的多元性和趣味性，教師需要依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計對應(yīng)的互動教學(xué)模塊，同時在基礎(chǔ)知識傳授的層面講究知識傳輸?shù)纳鷦有院挽`活性，讓學(xué)生在“玩數(shù)學(xué)”中“學(xué)數(shù)學(xué)”，從而達到寓教于樂的教學(xué)目的。其三，互動課堂并不是“隨意”的課堂，而是需要一定的秩序和規(guī)則作為課堂的重要框架支撐，教師在互動型數(shù)學(xué)課堂中要扮演好在教學(xué)中的“引導(dǎo)者”角色，與學(xué)生共同制定和設(shè)計課堂秩序條例，從而為互動型教學(xué)的開展做充分的保障，并且在需要的時候應(yīng)做出適當(dāng)?shù)目茖W(xué)管理與課堂調(diào)控，構(gòu)建具備較高教學(xué)效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)互動型課堂建構(gòu)的有效途徑

（一）問題導(dǎo)向，以問題指向引導(dǎo)互動型教學(xué)

教師在數(shù)學(xué)互動型教學(xué)課堂中，可以采用問題引導(dǎo)的方法踐行互動課堂創(chuàng)設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念中教師主導(dǎo)式教學(xué)，而將教師視為輔正糾錯的個體，以問題啟發(fā)學(xué)生的自主性思考和實踐，為學(xué)生預(yù)留更加自由化的充實思維空間，在問題導(dǎo)向中促使學(xué)生在與教師和同學(xué)的共同溝通探究中逐步掌握知識學(xué)習(xí)、探究的方法。

比如，在教學(xué)“我們的校園”的過程中，教師就可以采用問題導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，作為“開門見山”的教學(xué)措施。教師可以與學(xué)生共同在校園中進行散步觀察，在行程開始之前向?qū)W生強調(diào)：“通過觀察，找出校園中所存在的數(shù)學(xué)問題?！痹谟^察的過程中，要求學(xué)生發(fā)散思維并將問題進行記錄，便可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察校園中具備自己的思維創(chuàng)新，如提出“塑膠場地價格是多少？”“校園存在的規(guī)則圖形有哪些？”等數(shù)學(xué)問題，而后教師和學(xué)生共同參與問題的解決。

結(jié)合以上教學(xué)例子可知，通過教師與學(xué)生雙方的問題提出與解決，落實二者之間的互動型授課模式，以問題串聯(lián)課堂教學(xué)模塊，能夠?qū)⒅R點按照科學(xué)的規(guī)律進行緊密的組合，從而推動授課進程，并將教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹敢撸瑥娬{(diào)學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，輔助學(xué)習(xí)者開展學(xué)科的學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生能夠擁有自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間，促進其數(shù)學(xué)能力的強化和發(fā)展。

（二）動態(tài)課堂，以多元活動拓展互動型教學(xué)

互動教學(xué)講究“動”字，即教師和學(xué)生在課堂之間的互動，以及教師對于課堂教學(xué)的動態(tài)化觀察，因此教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落實多元化活動的設(shè)置，讓學(xué)生能夠參與各式各樣的教學(xué)活動，并以多元化的教學(xué)活動和手段激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的興趣，從而提升互動型數(shù)學(xué)課堂的整體效率和水平。

比如，在教學(xué)“100 以內(nèi)的加法和減法”的過程當(dāng)中，教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造為“模擬小型商場”，通過情境化的教學(xué)轉(zhuǎn)變讓學(xué)生落實相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生分別安排“售貨員”和“顧客”兩個角色，并將學(xué)生隨堂用品作為“商品”，以此讓學(xué)生進行模擬的商品交換與購買，并在反復(fù)的模擬交易過程當(dāng)中逐步鞏固學(xué)生對“100 以內(nèi)加減法”的計算能力，同時借助情境化的課堂教學(xué)方法，結(jié)合生活實踐以提升教學(xué)的豐富性和趣味性。

結(jié)合以上教學(xué)例子可知，動態(tài)課堂的開展是落實小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動型教學(xué)所不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，同時也是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升其學(xué)習(xí)參與度的重要措施。因此，教師應(yīng)把握小學(xué)數(shù)學(xué)知識點作為構(gòu)建多元教學(xué)互動實踐的設(shè)計整體框架，并采用數(shù)學(xué)課堂的實時監(jiān)控，依據(jù)實際教學(xué)的情況動態(tài)式地優(yōu)化和改進教學(xué)措施，從而使得互動型課堂達到理想化的教學(xué)預(yù)期。

（三）注重溝通，以交流機制串聯(lián)互動型教學(xué)

互動型課堂是以溝通交流為重要基礎(chǔ)的，故此教師需要強調(diào)師生之間和生生之間的有效性溝通，一方面教師應(yīng)鼓勵學(xué)生打開心扉，在課堂學(xué)習(xí)中主動與同學(xué)和教師溝通，積極參與互動課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)；另一方面，教師需要傳授學(xué)生高效溝通的技巧和方法，從而避免無效性的溝通降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

比如，教師授課“長方體和正方體”的時候，可以首先讓學(xué)生以小組的形式進行交流，探討有關(guān)長方體和正方體相關(guān)性質(zhì)的問題，并找出二者的異同，探究有關(guān)兩者面積和體積的計算方法，同時讓學(xué)生做好課前討論的相關(guān)記錄和備案。而后要求學(xué)生總結(jié)在小組討論中所遇到的問題和困難，向教師匯報，進而教師通過例題講解和問題精準(zhǔn)定位的方式幫助學(xué)生解決問題、梳理知識點，以追求更加高效的數(shù)學(xué)課堂溝通方式，利用交流機制串聯(lián)互動教學(xué)全過程。

結(jié)合以上教學(xué)例子可知，打造優(yōu)質(zhì)的溝通途徑和交流習(xí)慣，可以簡化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展，并有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。通過高質(zhì)量的交流引導(dǎo)方式，讓學(xué)生可以主動提出疑問，發(fā)散思想、參與溝通，不僅能夠深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解程度，同時還可以幫助學(xué)生快速融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂實踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的課堂專注度和參與度。

綜上所述，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)互動活動是響應(yīng)教學(xué)課改的重要教學(xué)措施，有效的課堂互動實踐是串聯(lián)課堂知識點和鞏固良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)性工程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視互動環(huán)節(jié)在其教學(xué)過程中所扮演的關(guān)鍵角色，利用教學(xué)互動拉近課堂、學(xué)生、教師三者的距離，并利用互動實踐搭載數(shù)學(xué)知識點，激活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和多元性的特點，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得良好的課堂體驗，促使其能夠全身心投入課堂學(xué)習(xí)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體實效。