四川省成都市建設路小學 王 莉

在傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式下，教師口授并板書，在教學中處于中心和支配地位，作為教學主體的學生卻始終處于被動接受狀態(tài)，難以培養(yǎng)自主學習能力，不利于形成創(chuàng)造性思維。這種教學模式弊端眾多，已無法適應時代發(fā)展需求?，F(xiàn)代信息技術進入課堂，破解了傳統(tǒng)教學模式的難題，教師借助電子白板、電腦、實物展臺等現(xiàn)代信息技術進行教學，能夠有效實現(xiàn)數(shù)、形、圖、聲、文等多種信息的有機融合，真正把課堂還給學生，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習、高效學習、深度學習?！爸灰m當?shù)厥褂眉夹g，技術在提高學生學業(yè)成就和促進教師學習上具有巨大的潛力?！钡诮虒W實踐中，部分教師存在對電子白板、電腦、實物展臺等現(xiàn)代信息技術的重要性認識不到位，沒有達到有效運用助力教學的目的?，F(xiàn)代信息技術要在課堂教學中充分運用，促使課堂教學效果由量變到質(zhì)變，需要教師教育觀念和教育方式的深刻轉變，而一切轉變都必須落實到教學實踐。也就是說，教師必須從真正重視、廣泛運用開始。

一、充分認識現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的重要作用

隨著現(xiàn)代信息技術的日新月異和迭代進步，信息化教學已深度融入課堂教學?，F(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的運用，主要體現(xiàn)在以電子白板為中心，以電腦、實物展臺等為輔助的多媒體系統(tǒng)滲入課堂教學的方方面面。這些信息技術將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組合在一起呈現(xiàn)知識信息。在教學實踐中靈活應用現(xiàn)代信息技術能刺激學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生快速高效地掌握知識。因此，每一位教師都應該熟練運用現(xiàn)代信息技術，并最大程度地滲透教學的各個環(huán)節(jié)，不斷拓展教學內(nèi)容的廣度和深度，創(chuàng)新教學方式，寓教于樂。

（一）現(xiàn)代信息技術豐富教學內(nèi)容

以電子白板為中心的現(xiàn)代信息技術多媒體教學系統(tǒng)可以實現(xiàn)無紙化、無塵化教學，它可以像普通白板或教學黑板一樣直接用筆書寫，然后輸入電腦中。相對于投影機與普通白板，電子白板具有更多復雜功能，一是具有批注和繪畫功能，二是具有鼠標功能，三是具有恢復和更新功能，四是具有強大的輔助工具，即快捷實現(xiàn)屏幕內(nèi)容修改、快照、校準和自定義等功能，以及調(diào)用應用程序和訪問網(wǎng)頁功能、屏幕操作和編輯功能、無限頁書寫功能和手寫識別功能。以電腦、實物展臺等為輔助的現(xiàn)代信息技術多媒體教學系統(tǒng)利用便捷的數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放、展示等功能，可以靈活處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、三維動畫等信息，人機交互，豐富呈現(xiàn)，深刻改變了課堂教學面貌和效果。

（二）現(xiàn)代信息技術拓展學生學習方式

電腦、電子白板、實物展臺等現(xiàn)代信息技術深度融入課堂教學，不僅深刻改變了教師的授課方式，也深刻地改變了學生的學習方式。這些現(xiàn)代信息技術提供的可視化、可聽化、可交互功能和強大的資源檢索呈現(xiàn)能力，極大地開闊了學生的視野，提升了學習的廣度和深度，為學生更好地學習提供了強大的技術平臺。拓展學生學習方式既是現(xiàn)代信息技術融入課堂數(shù)學的需要，也是學生自主學習、高效學習、深度學習的需要，兩者相得益彰，互相促進。

（三）現(xiàn)代信息技術提高學生認知能力

電腦、電子白板、實物展臺等現(xiàn)代信息技術深度融入課堂教學，不僅需要學生具有一定的信息收集能力，而且需要學生具有相應的分析能力和處理能力。由過去的死記硬背“灌輸式”學習轉變?yōu)榻换ナ?、趣味性學習，為學生培養(yǎng)認知能力打開廣闊天地，進入無限可能。筆者在教學實踐中也深切感受到，電腦、電子白板、實物展臺等現(xiàn)代信息技術與教學相結合，使知識可看、可聽、可互動，極大地提高了學生的認知能力。

二、如何在小學數(shù)學教學中有效運用信息技術

“技術已成為教育中的一個重要工具?；谟嬎銠C的技術在增加知識的獲取渠道和促進學習的手段方面大有前途。公眾的想象力已經(jīng)被信息技術聚集和組織大量知識的能力所折服；人們對信息網(wǎng)絡（例如因特網(wǎng)）將全球學生連接起來形成學習者共同體的前景感到興奮不已?！爆F(xiàn)代信息技術在本質(zhì)上是為達到既定的教育目標優(yōu)化教學過程而使用的手段和工具，因此現(xiàn)代信息技術對當代的教育教學必然會產(chǎn)生極其深遠的影響。筆者認為在小學數(shù)學教學中要有效運用現(xiàn)代信息技術，關鍵在于變革傳統(tǒng)教學模式，即教師由傳統(tǒng)的知識講授者轉變?yōu)榻虒W活動組織者，學生由被灌輸者轉變?yōu)橹鲃犹骄空?，新技術媒體設備由輔助教師教學的工具轉變?yōu)閷W生拓展認識領域的利器，教學過程由過去“滿堂灌”轉變?yōu)楦咝в腥さ摹皠?chuàng)設學習環(huán)境，學生主動探索”過程。

（一）運用信息技術的情境性激發(fā)學生的學習興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！苯虒W中激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力，教師可以借助現(xiàn)代信息技術手段，以電子白板為中心的現(xiàn)代信息技術運用到課堂教學，其首要優(yōu)勢在于可以有效提高學生學習興趣。教師可以利用信息技術的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創(chuàng)設情境，渲染課堂氣氛，激發(fā)學生強烈的探索求知欲，變“要我學”為“我要學”，使原本單調(diào)枯燥的課堂變得更加生動有趣，教學效果顯著提高。比如，在教學“平行四邊形的面積”一課時，為了讓學生能夠形象地看見平行四邊形演化為長方形的過程，筆者利用電子白板把平行四邊形沿著一條高切下，然后平移使之成為一個長方形。在這個過程中，學生直觀形象地感知到割補法的轉化思想，萌生了探究平行四邊形面積計算公式的興趣，從而為后面自主探究平行四邊形的面積公式相關知識奠定基礎。

（二）運用信息技術的高效性提高課堂教學效率

傳統(tǒng)教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，課堂容量受到了很大的局限。以電子白板為中心的現(xiàn)代信息技術的高效性、互動性與生成性，大大加快了課堂節(jié)奏，節(jié)省了課堂時間，增加了課堂容量，還方便教師因材施教，讓不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，有利于學生的全面發(fā)展。首先，電子白板與實物展臺等教學輔助設備的展示速度特別快，能快速把教學內(nèi)容展現(xiàn)出來，節(jié)省了板書和擦拭時間。其次，電子白板為教師提供了一個豐富的資源庫以供反復使用，里面自帶的小學數(shù)學學科的素材特別豐富，教師授課時可以隨時調(diào)用，極其方便教師教學。比如，在教學“認識圖形”一課時，教師先讓學生觀察一些實物，再利用電子白板的繪圖功能畫出這些圖形，同時電子白板會記錄這一過程，方便學生隨時調(diào)用復習，從而使教學效果事半功倍。

（三）運用信息技術的直觀性突破教學難點

電子白板最大的優(yōu)勢在于它既具有教具的直觀形象，而且操作靈活，可以縮放、旋轉、復制，化靜態(tài)為動態(tài)。對于小學生來說，其抽象思維不足，對抽象問題不容易理解，這也是教學的難點所在。運用電子白板則能輕松破解這一難題，實現(xiàn)知識的動態(tài)化和形象化，使學生獲得生動的情境體驗，獲得感性認識，從而突破學生在數(shù)學抽象思維探究過程中遇到的難點問題。還是以“平行四邊形的面積”教學為例，筆者利用多媒體課件演示圖形切割與拼接的動畫，或者是直接利用已有的教學用具演示圖形移動，學生能夠獲得直觀的感受，又從直觀感性中觸摸到抽象的知識，隨著認識的飛躍和知識的深化，不斷遞進突破，從而實現(xiàn)知識的深度理解和把握。

（四）運用信息技術的交互性把課堂還給學生

以電子白板為中心的現(xiàn)代信息技術運用到課堂，真正使“教師的場所”走向“學習的場所”，使學生站在課堂的中央，做學習的主人，讓學習在課堂上真實發(fā)生。比如，在學習“軸對稱圖形”的內(nèi)容后，教材安排利用軸對稱圖形設計花邊的活動，對于學生來說，在練習本或黑板上操作的話，只能設計一些簡單圖案，能夠起到一定的互動作用，但是在電子白板上操作的話，效果則大不一樣。教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，在電子白板資源庫中為學生提供豐富多彩的圖案，讓學生用電磁筆在電子白板上自由揮灑，任意進行排列組合、復制粘貼，親手繪制多種漂亮的花邊。這樣，學生的課堂主動參與性提高了，自由創(chuàng)造能力得到發(fā)展，對軸對稱圖形的特點理解得更深刻，同時還體驗到了成功的樂趣。