廣東省中山市中等專業(yè)學(xué)校 廖 亮
隨著新課程不斷推進,以及高科技智能化教育時代的來臨,教育部對中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的教育標(biāo)準(zhǔn)。那么,如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性,成為目前中職教育的一大難點。本文針對提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的作用、教學(xué)現(xiàn)狀及改進策略做出簡單闡述,希望為廣大中職數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)提供參考。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師通過將此階段學(xué)生的身心成長特點與教材大綱有效結(jié)合,借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動,營造良好的教學(xué)情境和舒適的學(xué)習(xí)氛圍,不僅有助于學(xué)生在濃厚的課堂氛圍熏染之下逐漸養(yǎng)成獨立自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,還能幫助學(xué)生樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)意識。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師將學(xué)生各不相同的數(shù)學(xué)能力與互聯(lián)網(wǎng)多樣化、多渠道的教學(xué)技術(shù)聯(lián)系起來,借助微課程共享教育資源,為學(xué)生量身定制不同層次的學(xué)習(xí)教程,讓學(xué)生自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這不僅有助于豐富教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)質(zhì)量,還能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成獨立自主的探究意識,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生早日成為社會發(fā)展需要的全能型技術(shù)人才。
第一,中職數(shù)學(xué)教師由于受應(yīng)試教育思想的影響,依舊對學(xué)生采用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容簡單、氣氛枯燥,不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還讓學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。
第二,鑒于中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程的設(shè)置方式與普通高中有所不同,普通高中三年的教學(xué)內(nèi)容對于中職教師而言,一年就要傳授給學(xué)生,在時間緊、任務(wù)重的教學(xué)條件下只能忽視教學(xué)的實效性,關(guān)注學(xué)生的理論基礎(chǔ),導(dǎo)致學(xué)生無法將課堂所學(xué)知識有效消化,成績普遍不高。
第三,經(jīng)過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),不少中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實施中經(jīng)常對學(xué)生的點滴錯誤就進行嚴(yán)厲的批評或責(zé)罰,學(xué)生得不到需要的關(guān)愛和改正機會,久而久之,便對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理,不愿再上數(shù)學(xué)課。此種不良現(xiàn)象致使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備量明顯不足,運算水平普遍不高。
首先,教師可結(jié)合現(xiàn)代化先進的計算機數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建一個完整的信息化中職數(shù)學(xué)教學(xué)管理、評價體系,定期對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)技能和專業(yè)素質(zhì)進行必要的監(jiān)察。這不僅有助于完善學(xué)校的教育管制系統(tǒng),還能激勵教師的育人積極性,使其發(fā)揮更大的潛力投身于教育工作。
例如,監(jiān)察、考核小組可定期對教師隊伍成員的數(shù)學(xué)教育水平開展有效的監(jiān)督與檢測工作;待檢測過程完畢后,讓教師結(jié)合體系平臺內(nèi)反映出的真實數(shù)據(jù)信息及時認(rèn)識到自己教學(xué)過程中所存在的問題;繼而使其帶著問題和目的對自己教學(xué)的不足之處進行專項的查漏補缺,以此來更新、改變自己的教學(xué)方法和策略。這不僅有助于為后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作賦予更有力的資質(zhì)保障,還能讓教師科學(xué)地確立未來的教學(xué)目標(biāo),往更高的發(fā)展方向前進。
其次,教師可利用時下QQ、微信等即時通信軟件與學(xué)生建立有效的溝通、互動平臺,增加教師與學(xué)生之間的交流、互動頻率,消除學(xué)生的抵觸、消極心理。日常教學(xué)過程中,教師可借助微視頻剪輯、制作的方式將數(shù)學(xué)知識的重、難點項目和生活化的應(yīng)用形式以生動、形象的方式設(shè)計出來,然后通過互動平臺傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生通過動態(tài)的視頻方式有效了解到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性。這樣不僅有助于學(xué)生拓寬自己的數(shù)學(xué)視角,還能潛移默化中改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念,使學(xué)生以飽滿的熱情積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,還能鍛煉學(xué)生的實踐技能,提高教學(xué)的實效性。
最后,依舊運用互聯(lián)網(wǎng)先進的計算機數(shù)據(jù)技術(shù)設(shè)立健全的信息化學(xué)生管理測評、考核系統(tǒng),定期對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進度進行專業(yè)的測評與考核;然后運用計算機專業(yè)測評軟件Excel 將學(xué)生的考核結(jié)果都?xì)w攏、收集起來,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行深入的分析和比較。對于進步較快的學(xué)生可適當(dāng)給予一定的物質(zhì)獎勵,對于原地踏步甚至成績倒退的學(xué)生給予相應(yīng)的處罰與警告,以此激勵學(xué)生朝著更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進。實施多元化的教育考核、評價機制,不僅能讓學(xué)生有效認(rèn)識到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所存在的問題,還能讓教師根據(jù)考核的結(jié)果全面、系統(tǒng)地掌握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)動態(tài)。
首先,中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可將此階段學(xué)生的身心發(fā)展特征與教材的結(jié)構(gòu)和綱目有機結(jié)合,借助多媒體電子課件為學(xué)生創(chuàng)建與教材內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境,營造和諧、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在濃厚的課堂氛圍熏染下逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立積極樂觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)鉆研精神,還能引導(dǎo)學(xué)生運用多角度的眼光去看待數(shù)學(xué)問題,從而拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視角,延伸教學(xué)的深度和廣度。
其次,教師可根據(jù)所授課題的重點內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的問題情境,把抽象的數(shù)學(xué)知識以文字、音頻、視頻、美術(shù)等跨學(xué)科相結(jié)合的形式展現(xiàn)出來,以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識,使其滿懷熱情地逐步探索數(shù)學(xué)問題的解答過程,增強自己的數(shù)學(xué)??扑仞B(yǎng)。情境教學(xué)法的廣泛應(yīng)用不僅能將抽象的理論知識與趣味的教學(xué)情境有效結(jié)合,創(chuàng)新教學(xué)方式,著重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去發(fā)現(xiàn)、解決問題,還能充分鍛煉學(xué)生的邏輯推理、思維能力。
例如,在學(xué)習(xí)到中職數(shù)學(xué)教材中有關(guān)于“集合元素特征”“三角函數(shù)”的相關(guān)知識點時,教師可借助多媒體電子課件為學(xué)生導(dǎo)入與教材重、難點相關(guān)的視頻學(xué)習(xí)資料,讓學(xué)生直觀地了解到集合元素、三角函數(shù)的具體概念以及常見的數(shù)形、周期規(guī)律轉(zhuǎn)化方式;進而再通過組建學(xué)習(xí)小組,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不僅有助于教師改進教學(xué)方法、充實教學(xué)內(nèi)容,還能使學(xué)生重獲自主學(xué)習(xí)的自信心,更好地掌握教材知識,構(gòu)建屬于他們自己的知識體系。
最后,教師可將班級學(xué)生按成績高低搭配的方式科學(xué)地劃分為若干個學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生以小組為單位通過教師設(shè)置的課堂練習(xí)問題與小組成員開展有效的討論、交流活動。組建小組學(xué)習(xí)模式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識,增強集體榮譽感,讓學(xué)生采用優(yōu)勢互補的方式改進自己的數(shù)學(xué)思路,提高自己創(chuàng)新、推理的思維能力,增加教學(xué)實效性;還能借助多媒體設(shè)備幫助學(xué)生重拾探究數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心與主動性,可謂一舉多得。
首先,教師可將不同階段的學(xué)生各自不同的數(shù)學(xué)能力與中職數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容有機結(jié)合。借助互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)資源微課程等渠道的技術(shù)手段,為不同層次的學(xué)生量身設(shè)計不同水平、難易結(jié)合的視頻教程和思維導(dǎo)圖開展方法,讓學(xué)生圍繞導(dǎo)圖的指示,以教程材料為載體,開展自主學(xué)習(xí)模式,以此滿足學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)需求。
其次,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,進而使其帶著問題和目的對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不足之處進行有效的查漏補缺,以此豐富自己的數(shù)學(xué)知識儲備。同時,給學(xué)生布置與教材內(nèi)容一致的課后作業(yè)和復(fù)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生將課堂所學(xué)知識合理應(yīng)用到實踐練習(xí)中。
最后,教師可利用前面設(shè)立的考核與測評系統(tǒng)對學(xué)生的分層學(xué)習(xí)成果進行準(zhǔn)確的檢測,同時結(jié)合檢測的結(jié)果適當(dāng)提升學(xué)生分層學(xué)習(xí)的難度。分層教學(xué)法的廣泛應(yīng)用不僅能有效激發(fā)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力;還能活躍課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生積極性,在潛移默化中使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
例如,在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)教材中“等比數(shù)列”的相關(guān)知識點時,教師可利用分層任務(wù)法,圍繞教學(xué)主題為學(xué)生設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富多樣的共享教育資源為學(xué)生設(shè)置不同種類的解答題目,必要時可引入生活化的教學(xué)實例,如,一個買房者想要貸款買一套房子,如果按照房款總價100 萬、貸款30 萬、銀行政策利率算,他每個月應(yīng)該分期還款多少錢?教師可本著“數(shù)學(xué)源于生活”原則,為學(xué)生設(shè)置與現(xiàn)實生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中尋找生活,在生活中找尋數(shù)學(xué)知識。這不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用范圍,從而建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念,還能使學(xué)生建立強烈的數(shù)學(xué)探究動力,為后續(xù)教學(xué)工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。
總之,在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)與時俱進,及時借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)上方法多樣的共享資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情。這不僅有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,從被動變主動,建立積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識和態(tài)度,還能結(jié)合小組合作、分層任務(wù)法等課堂教學(xué)活動增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)能力,鍛煉學(xué)生創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維,提升教學(xué)的實效性。