江蘇省南京師大附中樹人學校 王 磊

在當前的初中數(shù)學教學過程中，合作學習模式有著一定的應用。學生通過合理地分組，能夠找到適合自身的小伙伴，發(fā)揮自己的力量，在小組中一起解決困難問題。本文基于合作模式在初中數(shù)學教學中的具體應用，進行了一定的探究。

一、在初中數(shù)學教學過程中應用合作學習模式的重要意義

在初中數(shù)學教學過程中應用合作學習模式，有著一定的教學意義，有利于學生提高自己的學習效率。合作學習模式的主要表現(xiàn)形式就是學生將自己不會的問題放在小組中進行討論，利用這種形式，幫助學生解決問題，提高學生對于知識的接受度。

1.有利于增強學生之間的團結(jié)互助精神

在初中數(shù)學教學中，很多知識點內(nèi)容都具備一定的抽象性和復雜性，不利于學生的理解。學生在學習的過程中，無法依靠自己的力量獨立完成學習，因此，合作學習模式就顯得很有必要了。在教學中，學生通過合作，能夠一起對于疑難問題進行討論，利用這種方式，有利于學生養(yǎng)成互幫互助、團結(jié)協(xié)作的精神。

2.有利于提高教學效率

傳統(tǒng)的教學中，學生只是處在聽的地位上，教師占據(jù)了主要地位，給學生灌輸思想。但這種教學方式并不適合全部的學生，在教學的過程中，學生可以通過應用合作學習模式，有針對性地解決自己的問題，充分突出自己的主體地位，有助于教師教學效率的提高。

二、初中數(shù)學教學中運用合作學習模式的具體措施

1.對于學生進行合作分組，發(fā)揮出合作學習模式的功效

在當前的教學中，要想應用合作學習模式，重點應放在對于學生進行合理的分組，教師要將全班學生等分，將其分為6 到8 個小組，保證每個組內(nèi)人數(shù)相等。通過對于學生進行一定的摸排，了解學生的基本學習情況和學習基礎(chǔ)，將學習成績相近的學生分在一個組內(nèi)，保證其接受知識的進度是一樣的。小組內(nèi)還應有一名小組長，讓其可以起到帶頭的作用，統(tǒng)計和整理小組內(nèi)學生的發(fā)言。在小組之內(nèi)，每個學生都應積極地參與進來，通過一定的交流和溝通，優(yōu)勢互補，利用這種方式，保證學生的學習效率能得到一定的提高。通過合作學習模式，學生在小組中能積極發(fā)揮自身作用，取長補短，一起進步。

2.教師發(fā)揮引導作用，發(fā)揮出合作學習模式的功效

在初中數(shù)學的教學課堂上，雖然應用了合作學習模式，充分給予了學生一定的自主權(quán)，但是教師也不能將全部的自由交給學生，還應對于學生起到一定的輔導作用，把控課堂的整體結(jié)構(gòu)。教師在初中數(shù)學教學過程中，應承擔“傾聽者”的作用，讓學生去探討問題，教師在一旁輔助，當學生的思想走入僵局時，或是學生的意見相左時，教師給予學生一定的幫助，解答學生的困惑，為學生指引正確的道路。教師應在課堂上營造一個積極和諧的氣氛，讓學生具備一定的質(zhì)疑能力，敢于提出不同的觀點，讓學生通過自己的思考得到最終的結(jié)論。通過這一方式，學生能積極地參與到教學過程中，提高自己的學習效率，將合作學習模式的功效發(fā)揮到最大化。

例如在學習“測量物體的高度”這一知識內(nèi)容時，學生在小組間展開討論，針對這一問題，需要用的工具、方法、實施的步驟，都是學生需要討論的問題。在教學的過程中，教師還可以鼓勵學生自己動手，進行實地測量，利用這種方式完成本節(jié)課的學習。

3.構(gòu)建科學評價標準，幫助學生認識自我

在合作學習模式中，需要教師在課堂中專門預留出部分時間，對于學生進行教學評價，讓學生可以更好地認清自我，明確下一步學習的重點。評價標準可以由多種方式組成，如：學生自我評價、教師評價、小組內(nèi)互相評價。通過多種評價方式，讓學生認清自我，明確下一步的學習目標。

例如在學習“等腰三角形”這一知識內(nèi)容時，有這樣一道例題：“等腰三角形的兩邊邊長分別為5 和7，其周長是多少？”針對這道問題，答案并不唯一，教師可以讓學生互相討論，明確自己的想法，教師再公布正確答案。在進行完這一教學內(nèi)容時，讓學生進行評價。利用這一方式，讓學生明確自己在學習時存在的問題，更好地進行學習，補充自身知識。

綜上所述，在初中數(shù)學教學課堂上，合作學習模式有著一定的應用前景。教師可以通過合作學習模式的推動，為學生建立數(shù)學高效課堂，提高學生的數(shù)學學習成績。