福建省福安市韓城第一中心小學(xué) 林謝劍
小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段基礎(chǔ)教育課程中的重要組成部分,具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性,在以往單向的教學(xué)模式中,數(shù)學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)學(xué)科。而師生互動(dòng)式的課堂教學(xué)方式則很好地解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的癥結(jié)所在,通過互動(dòng),教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行層層深入的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,通過互動(dòng),學(xué)生之間可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)積極進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)方式的運(yùn)用,以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動(dòng),采用傳統(tǒng)的呆板式的教學(xué)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而互動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用則很好地迎合了學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律,從而在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。
傳統(tǒng)低效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,主要是因?yàn)榻處煵捎藐惻f、單一的教學(xué)方法。在師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式中,師生之間建立了和諧、良好的關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的積極性,并且在互動(dòng)中通過自主探究活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),從而更加深入地了解了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成及推導(dǎo)過程,提高了課堂教學(xué)的效率及效果。
思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo),而創(chuàng)新性思維是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必備的思維品質(zhì)。通過互動(dòng)式教學(xué)方法,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí),并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)并自主解決問題,創(chuàng)新性思維就是在這一過程中逐漸形成的。
新課程的教學(xué)改革提倡師生互動(dòng)應(yīng)建立在師生平等的關(guān)系之上,只有平等的互動(dòng)才是有效的互動(dòng)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,為實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng),首先就需要教師走下講臺(tái),將課堂學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在這種教學(xué)觀念的引領(lǐng)下,還應(yīng)與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系,只有這樣,學(xué)生才能有效消除面對(duì)教師時(shí)的緊張情緒,從而放飛思維、展開想象,與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上進(jìn)行有效的師生互動(dòng),只靠平等的師生關(guān)系的建立還是不夠的,還需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)情境,實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)。首先,創(chuàng)設(shè)問題情境。在互動(dòng)教學(xué)模式下,通過問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行師生互動(dòng)是最為常用的一種方法。通過層次鮮明的遞進(jìn)性問題的提出,能使學(xué)生得到逐漸深入的引導(dǎo),最終完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí),教師還可以通過學(xué)生的互動(dòng)了解教學(xué)的效果,得到及時(shí)的信息反饋,從而進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。其次,教師還可以通過趣味性的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的積極性,以此實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)。
小組合作探究的學(xué)習(xí)方式也是一種有效的進(jìn)行師生互動(dòng)的方式。首先,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具有啟發(fā)性、開放性的課堂問題,然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究,在得出自己結(jié)論的基礎(chǔ)上,通過小組間的合作、討論來(lái)逐漸完善自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)。最后,教師將學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)、升華,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的深化。由此可見,小組合作是一種通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及生本互動(dòng)的過程而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式,是一種有效的互動(dòng)教學(xué)方法。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,教育領(lǐng)域也迎來(lái)了改革的機(jī)遇。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)。教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè),通過生動(dòng)、形象的多媒體技術(shù),不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更提高了課堂教學(xué)效率。另外,教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的平臺(tái),使師生間的互動(dòng)不再受到課堂時(shí)空的限制,從而實(shí)現(xiàn)有效、無(wú)限的師生互動(dòng)。
總之,師生互動(dòng)教學(xué)方式是現(xiàn)階段非常常用且有效的教學(xué)方法,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的積極運(yùn)用,不僅完全迎合了數(shù)學(xué)學(xué)科的特征,更使學(xué)生在確立了學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上,激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性,提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。因此,教師應(yīng)在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,為學(xué)生呈現(xiàn)出多樣的互動(dòng)課堂。