張苾菁

江蘇省蘇州市善耕教育集團（以下簡稱“集團”）成立于2019 年5 月31 日，由蘇州市善耕實驗小學(xué)校、蘇州市勤惜實驗小學(xué)校、蘇州市平江新城實驗小學(xué)校三所學(xué)校構(gòu)成。集團堅持以持續(xù)發(fā)展為使命，以問題導(dǎo)向為核心，以質(zhì)量提升為目標，以特色創(chuàng)新為追求，在重構(gòu)集團辦學(xué)機制、梳理文化特質(zhì)、推進課程建設(shè)和革新育人模式四個方面展開了集團化辦學(xué)的探索和實踐，力求呈現(xiàn)出姑蘇教育更加美好的辦學(xué)新樣態(tài)。

一、從“文化互動”走向“文化創(chuàng)生”

1.在確立愿景的過程中凝聚共識。

集團確立“耦耕至善”的核心價值觀，形成“讓師生在傳承和創(chuàng)新中獲得更廣闊的發(fā)展”的集團辦學(xué)愿景，以“教學(xué)相長，彼此成就”為成長方式，遵循“美美與共，和而不同”的原則，追求集團成員校之間各具特色和精神一致的集團文化。在此基礎(chǔ)上，集團從“善、勤、實、韌、奮”五個維度制定“雙主體”師生培養(yǎng)目標。

2.在擴大共識的過程中鼓勵差異。

集團以尊重為價值導(dǎo)向，尊重成員校發(fā)展歷史，尊重成員校辦學(xué)特色，在統(tǒng)籌集團資源的基礎(chǔ)上，發(fā)揮每一所集團成員校的優(yōu)勢，培育每一所集團成員校的亮點品牌，使集團內(nèi)的所有學(xué)校都實現(xiàn)共性與個性的有機結(jié)合，力求做到“大家不同，大家都好”。集團內(nèi)各學(xué)校逐漸根據(jù)各自的教育思想和理念明確辦學(xué)定位。

二、從“組織互動”走向“制度創(chuàng)新”

1.多中心賦能催生活力。

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，集團進行了組織架構(gòu)的變革創(chuàng)新，形成“一室四部三中心”的矩陣式管理架構(gòu)。“一室”是指集團辦公室，“四部”包括課程教學(xué)部、德育引導(dǎo)部、教師發(fā)展部、后勤管理部，“三中心”是指校務(wù)中心、教學(xué)中心、后勤中心。這樣的組織架構(gòu)減少管理層級，縮短人際距離，以管理重心下移和結(jié)構(gòu)開放為重要特質(zhì)，實現(xiàn)從管理到領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，成事與成人的統(tǒng)一。

集團確定各部門聯(lián)系人，界定部門職能，通過制度將各部門連接起來，發(fā)揮效力。集團從常規(guī)管理、師生成長、后勤保障、風(fēng)險防控等角度，出臺了“三重一大”制度、績效考核制度、大教研制度、大型活動組織工作流程、課程資源共享等30 項制度，以保障集團工作條線的有效對接，謀求最佳管理效益。

2.雙維度評價撬動發(fā)展。

在厘清主管部門、集團、成員校間的權(quán)責關(guān)系的基礎(chǔ)上，蘇州市姑蘇區(qū)教體文旅委出臺了《姑蘇區(qū)教育集團化辦學(xué)職權(quán)清單》《集團總校長負責權(quán)限清單》作為重要的創(chuàng)新制度來推進改革。職權(quán)清單通過27 條具體詳實內(nèi)容對三者功能重新定位，每個成員校都是一個單獨的法人單位，使各基層單位的作用得到最大限度發(fā)揮?？傂ｉL負責權(quán)限清單明確各總校長不再擔任法定代表人，推動總校長將工作重心轉(zhuǎn)向?qū)瘓F發(fā)展的規(guī)劃、引領(lǐng)、服務(wù)、支持與協(xié)調(diào)。同時，立足現(xiàn)實需要，集團構(gòu)建了雙維度立體化評價體系，對集團和成員校進行“40%+60%”捆綁式考核，制定“基礎(chǔ)性+發(fā)展性”的評價方案，促進集團和學(xué)校從單向度傳遞到多向度互動，單中心指揮到多中心發(fā)力，既以雙維度考核強化了成熟型學(xué)校的帶動，又增強了各學(xué)校辦學(xué)的內(nèi)生動力，從而助推“統(tǒng)籌協(xié)同·授權(quán)分布·系統(tǒng)賦能”的治理方式的實現(xiàn)。

三、從“知識互動”走向“智慧激蕩”

1.聚焦課程與教學(xué)特色發(fā)展。

一是梳理各校課程體系，使之在邏輯架構(gòu)上層次更清晰，結(jié)構(gòu)更完整。二是以學(xué)科中心建設(shè)為切入點分別設(shè)立語文、數(shù)學(xué)、英語、科創(chuàng)、勞動學(xué)科研究中心，以各校優(yōu)勢學(xué)科、優(yōu)勢團隊為核心，組建學(xué)科發(fā)展共同體，提煉學(xué)科教學(xué)主張，推進深度學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)減負增效。三是以成員校優(yōu)秀校本課程為藍本，進一步開發(fā)集團共享課程，形成互利的課程資源，實現(xiàn)課程共融，學(xué)科互補。四是打造精品社團課程，以傳統(tǒng)文化和科技創(chuàng)新為生長點，融合百年的校史與未來發(fā)展的需求，打破學(xué)校藩籬，嘗試師生跨校參加進階式社團的教與學(xué)，從而使集團資源充分得到彰顯和利用，滿足學(xué)生個性化成長的需求。

2.聚焦教師專業(yè)發(fā)展。

集團分別從文化、機制、路徑入手，創(chuàng)設(shè)有溫度的校園，堅定教師的教育信仰，建立集團歸屬感。一是通過“梳理—萃取—融合”的文化引領(lǐng)方式，鮮明勾勒學(xué)?！跋蛏啤钡挠说咨?，營造以文化人，以事育人的良好氛圍，并進一步培育生長出新的集團文化。二是利用“解構(gòu)—重構(gòu)—聚焦”的組織模式變革，鼓勵教師參與民主管理，投身教育改革，聚焦課堂現(xiàn)場，催生實踐智慧。三是運用“成長規(guī)劃—學(xué)習(xí)實踐—成果分享”的教師發(fā)展路徑，讓更多教師明晰自己未來發(fā)展的目標和當下努力的方向，在崗位上有擔當、顯活力、亮本領(lǐng)，在互助共創(chuàng)中感受自己的價值所在。

集團利用項目協(xié)同，積極創(chuàng)造彼此關(guān)聯(lián)，彼此成就的共同的研究主題。一是“一師一課題”項目。課題組核心成員以項目負責人的身份組建跨校研究團隊開展項目研究，以微型課題的研究帶動教師共同發(fā)展。二是“一師一命題”項目。集團以蘇州市姑蘇區(qū)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測大數(shù)據(jù)項目為統(tǒng)領(lǐng)，鼓勵教師參與到對教材的研讀，對習(xí)題的剖析，對試卷的研制過程中，探索評價方式的改變，以此推動教師學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)的提升，形成集團經(jīng)典試題資源庫。三是成立名師工作室。以市區(qū)級以上學(xué)科骨干、優(yōu)秀班主任為龍頭，成立名師工作室、名班主任工作室、特長學(xué)生工作室，從培養(yǎng)管理團隊、培養(yǎng)優(yōu)秀教師梯隊、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生等方面搭建平臺，給予支持。

3.聚焦育人模式的轉(zhuǎn)變。

集團以“一班一世界”德育品牌項目建設(shè)確立鮮明的兒童立場，重在研究班級活動、同伴交往、師生關(guān)系等隱性文化的培育，持續(xù)習(xí)慣培養(yǎng)，實施伙伴計劃、放大儀式教育、樹立榜樣典型，推動素養(yǎng)達成。

一是進一步加強校區(qū)班級常規(guī)管理，加強少先隊建設(shè)，利用三所成員校的卡通形象“善耕牛牛”“大勤小惜”“優(yōu)寶”，以“崗位”“儀式”“榜樣”為抓手，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，確立學(xué)生成長目標。二是聚焦發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)指標體系，制定班級特色發(fā)展目標，開展“主題教室”評比，鼓勵學(xué)生主動去探究、學(xué)習(xí)、表達和呈現(xiàn)。三是進一步倡導(dǎo)建立良好師生關(guān)系，民主的班級應(yīng)有合理的班規(guī)、制度和管理方式，教師不再是領(lǐng)導(dǎo)者，師生是一個學(xué)習(xí)生活的共同體，教學(xué)相長，相互成就。

四、從“有限資源”到“無限研創(chuàng)”

1.積極推進空間研創(chuàng)的特色聯(lián)建。

校園建筑空間和立面上的教育文化呈現(xiàn)出的育人元素，直接體現(xiàn)學(xué)校課程的能力。集團根據(jù)成員校各自的特點，圍繞已經(jīng)立項的江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘善·耕’文化引領(lǐng)下的兒童空間研創(chuàng)課程的實踐研究”，從校園空間認知、校園空間研究、校園空間創(chuàng)新等維度，豐富兒童的校園生活內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)研究的領(lǐng)域，滿足兒童好奇求真的特質(zhì)，使校園空間成為學(xué)生親近校史、接觸自然、融合學(xué)科、創(chuàng)新思維的平臺。在此基礎(chǔ)上，集團逐步優(yōu)化、梳理形成校本系列化的主題研究項目，成為學(xué)校綜合實踐研究課程中重要的組成部分，凸顯“善耕”集團的文化特質(zhì)。

2.系統(tǒng)規(guī)劃家長學(xué)院的課程共享。

集團以豐富的培訓(xùn)活動、多元的主題課程、規(guī)范的管理體系來推進和實施家校共育。集團為推進家校學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，通過設(shè)立家校溝通開放日、親子活動日、家長學(xué)院課程，評選好家風(fēng)等活動，實現(xiàn)家校共育同頻共振，實現(xiàn)集團資源輻射，確保學(xué)校、社會、家庭三位一體的合力作用最大化。

3.不斷加強小初融合的教研聯(lián)動。

善耕教育集團作為蘇州市首批教科院融合建設(shè)實驗項目學(xué)校，與蘇州市草橋中學(xué)組建了初小融合的項目合作關(guān)系。一方面，對教師專業(yè)成長發(fā)展而言，有更高位的學(xué)科專業(yè)知識的補充和引領(lǐng)；另一方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活而言，小初融合，既能讓學(xué)生享受到中學(xué)里更為豐富的課程資源，也能讓不同學(xué)段的教師對不同年齡階段兒童學(xué)習(xí)的心理、學(xué)習(xí)的方式有更深入的了解，以更柔和的方式貫通小學(xué)和初中學(xué)段之間的“中間地帶”。

集團化辦學(xué)，就是集智慧、團人心、化困難、辦實事、學(xué)先進。未來五年，集團內(nèi)各校將全面推進“有效教學(xué)”的研究和實踐，進一步探索教育規(guī)律，增強辦學(xué)活力，促進教育集團的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。