楊九俊

好的課堂一定是引人入勝的?！督K教育現(xiàn)代化2035》明確提出“建成引人入勝的課堂，給人智慧的學(xué)校，讓人幸福的教育”的發(fā)展目標(biāo)。這是一種綱領(lǐng)性發(fā)展要求，也是一種適切的詩(shī)性期許。

一、引人入勝的課堂建構(gòu)

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“淮安實(shí)小”），是一所智慧的學(xué)校，也是一所幸福的學(xué)校。經(jīng)過(guò)百年傳承，從“兒童本位”，到“幸福教育”，到近年前瞻性的建構(gòu)引人入勝的課堂。“兒童本位”是一種理念，理念落地就是要讓師生，特別是學(xué)生有幸福感；“幸福教育”是一種圖景，應(yīng)該具體到課程、教學(xué)、活動(dòng)、環(huán)境等具體地帶，引人入勝就是指向?qū)W校最核心地帶，就是創(chuàng)造。

李皖怡老師在她文章中提出“重塑新理念、創(chuàng)建新模式、形成新關(guān)系、創(chuàng)設(shè)新環(huán)境”的“四新”構(gòu)想，整體而結(jié)構(gòu)化地勾畫出引人入勝課堂實(shí)踐樣態(tài)；創(chuàng)造了“四引”課堂模式：“引”入境，激發(fā)興趣，主動(dòng)參與；“引”探究，啟發(fā)思考，善于發(fā)現(xiàn)；“引”建構(gòu)，自覺(jué)認(rèn)知，內(nèi)化圖式；“引”創(chuàng)生，多維鏈接，生長(zhǎng)新知。學(xué)生在酣暢淋漓的思維激蕩和情感體驗(yàn)中，享受學(xué)習(xí)的幸福。

顧琴老師則能結(jié)合兒童學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，基于校情和學(xué)情，創(chuàng)造性的建構(gòu)“參與度、互動(dòng)度、推進(jìn)度、挑戰(zhàn)度、提升度”的“五度”課堂評(píng)價(jià)體系，有效推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)的深度變革。任海燕老師以小學(xué)語(yǔ)文課堂改革為例，遵循實(shí)事求是的原則，對(duì)“四引”課堂模式進(jìn)行改造，讓每位學(xué)生都能參與到師生交流和生生交流的過(guò)程中，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題、解決疑難問(wèn)題提供橋梁，彰顯模式的學(xué)科課堂屬性。費(fèi)珊琳老師積極探索，提出課堂可以嘗試建立“引導(dǎo)—互動(dòng)”“互學(xué)—互教”的新型教學(xué)關(guān)系。淮安實(shí)小為“引人入勝的課堂”呈現(xiàn)的案例，如同“大珠小珠落玉盤”，時(shí)常給人美不勝收的感嘆。

二、引人入勝課堂的價(jià)值意蘊(yùn)

審察課堂如同觀賞藝術(shù)品或藝術(shù)表演。不僅要看到是什么，做什么，還要明白為什么。若特別想效而仿之，一定要理解，把握其現(xiàn)象、行為的背后的價(jià)值意蘊(yùn)?！耙巳雱俚恼n堂”已經(jīng)成為大家共同向往的圖景。因此，一定要從大量堪稱教學(xué)藝術(shù)的案例中，從老師們生動(dòng)的創(chuàng)造與深刻的思考中，抽象概括出共同的規(guī)律，以便推及一般。前面所舉名師精彩教學(xué)片段和淮安實(shí)小老師們的校本建構(gòu)，就是這樣的素材。筆者多年以來(lái)一直就對(duì)此有所關(guān)注和思考，結(jié)合現(xiàn)在討論話題的情境，努力歸納、提煉一些理論，以供淮安實(shí)小陳廣東校長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)和同道者參考。正是因?yàn)椴粩嗟靥剿鲃?chuàng)造，我們正逐步走向“引人入勝的課堂”。