◇（江蘇：淮安市建淮鄉(xiāng)中心小學(xué)）

語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于低年級(jí)階段寫話有這樣的要求：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”根據(jù)這一要求，目前小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)正處于一種尷尬的境地：寫話存在跨度較大、興趣較低、不善表達(dá)、想象匱乏等問題。我們一般只把識(shí)字、寫字作為一年級(jí)語文教學(xué)重點(diǎn)，到二年級(jí)才開始寫話訓(xùn)練，三年級(jí)才開始起步作文。這恰恰錯(cuò)過了人生智力發(fā)展和學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。所以，低年級(jí)寫話教學(xué)必須重新定位。依據(jù)課標(biāo)要求，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面去努力。

一、強(qiáng)化閱讀積累，夯實(shí)學(xué)生寫話基礎(chǔ)

閱讀是寫話的基石。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一年級(jí)寫話教學(xué)要求學(xué)生能夠“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”。這就要求學(xué)生在平時(shí)的閱讀當(dāng)中，注意收集和積累好詞佳句，使詞句表達(dá)恰到好處，寫話時(shí)才能夠水到渠成。隨著學(xué)生閱讀量的增加、詞匯量的增多和語感的增強(qiáng)，寫話能力也會(huì)日益提高。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀，開闊視野，激發(fā)想象，使寫話更具活力。

二、強(qiáng)化主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫話興趣

如果說游戲活動(dòng)寫話是即興偶得，那么主題活動(dòng)就是教師有意為之。簡言之，就是設(shè)計(jì)一個(gè)主題，讓學(xué)生通過實(shí)踐參與主題系列活動(dòng)，激發(fā)表達(dá)的熱情和欲望，再引導(dǎo)他們把這種感受記錄下來。比如，我們可以安排以“學(xué)系紅領(lǐng)巾”為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生陸續(xù)寫下“第一次系紅領(lǐng)巾”“有趣的系紅領(lǐng)巾比賽”等主題寫話。在此過程中，教師步步引導(dǎo)：遇到什么困難？ 當(dāng)時(shí)心情怎么樣？ 終于學(xué)會(huì)了，心情怎樣？孩子的回憶被激活，說得細(xì)致，寫得精彩。

三、強(qiáng)化教材施用，把握學(xué)生寫話契機(jī)

在課堂教學(xué)中，教材其實(shí)是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃土壤。我們應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?、加工與創(chuàng)造，使寫話起步訓(xùn)練與正常語文教學(xué)同步進(jìn)行。

（一）仿寫課文

在閱讀教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生讀懂課文，整體感知語言材料，自覺接受富有詩意的語言熏陶，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生模仿課文，進(jìn)行自己的再創(chuàng)造。部編版一年級(jí)上冊(cè)《四季》一課，后面有一道選做題：“你喜歡哪個(gè)季節(jié)？仿照課文說一說。”此刻，讓學(xué)生說了以后，請(qǐng)家人協(xié)助用寫話的方式固化下來，學(xué)生的成就感會(huì)更強(qiáng)。

（二）續(xù)編故事

愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要。”因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在已學(xué)課文的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象。如，《小壁虎借尾巴》一課，就可以續(xù)寫故事，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，爭相發(fā)言，寫出自己的所思所想。

（三）巧借語境

低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，往往是能說不善于寫。為了激發(fā)他們的寫話興趣，教師可以結(jié)合口語交際的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬一定生活的場景?？梢宰寣W(xué)生先練習(xí)說，然后再寫出來。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的知識(shí)，又提高了學(xué)生的寫話能力。

四、強(qiáng)化方法訓(xùn)練，重視學(xué)生寫話指導(dǎo)

（一）教會(huì)使用句式

低年級(jí)學(xué)生畢竟積累的語言較少，不知道怎樣表達(dá)才是比較合理和規(guī)范的。在寫話教學(xué)中，學(xué)生會(huì)感到無從下手。這時(shí)，教師就可以提供一些句式，幫助學(xué)生來表達(dá)，如，教給學(xué)生像“有的……有的……還有的……”等句式。

（二）教會(huì)如何觀察

如何觀察，按照什么順序，都需要教師的指導(dǎo)。如，秋天到了，可以按從天空到樹上到草地上的順序?qū)?。另外，還要注意細(xì)節(jié)，如，人物的動(dòng)作、表情、身邊的東西等，這樣才能清楚地表達(dá)。

（三）教會(huì)積極想象

低年級(jí)的學(xué)生想象力是十分豐富的，教師要做的，就是引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想象來寫話?！霸贫洹笨梢砸龑?dǎo)學(xué)生這樣寫：天上的云朵真美呀！有的像一群群綿羊在草原上奔跑，有的像一片片羽毛，輕輕地飄在空中……

（四）教會(huì)規(guī)范標(biāo)點(diǎn)

小學(xué)低年段寫話就是從寫句子開始的，沒有標(biāo)點(diǎn)，怎么能成句子？所以我們?cè)诮虒W(xué)中要重視標(biāo)點(diǎn)。這需要教學(xué)生不斷地練習(xí)、鞏固、強(qiáng)化，以達(dá)到運(yùn)用自如的程度。

（五）教會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)

在寫話的開始階段，只要每個(gè)學(xué)生都敢于大膽地把自己的想法講出來，寫下來，哪怕其中有一個(gè)詞、一句話有閃光點(diǎn)，教師都要及時(shí)地給予肯定，讓學(xué)生從自己的寫話中獲得成功的快樂。

五、強(qiáng)化繪本運(yùn)用，彰顯學(xué)生寫話特色

繪本是運(yùn)用文字和圖像一起創(chuàng)造的書。它簡明優(yōu)美的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫，能讓孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，我們選擇一些適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本，采用“聽教師范讀”和“邊看圖邊想象邊講述”的方法，讓孩子進(jìn)行閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的過程中，我們可以選擇最富想象動(dòng)人的圖畫，引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)地觀賞畫面，讓孩子發(fā)揮想象，大膽猜測，進(jìn)行創(chuàng)造。這些繪本將會(huì)成為孩子接觸的最初寫話摹本，彰顯學(xué)生自己的寫話特色。

總而言之，小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的方法多種多樣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)孩子的寫話進(jìn)行逐步訓(xùn)練，通過各種途徑和方法，激發(fā)孩子的寫話興趣，讓孩子愛上寫話、樂于寫話、善于寫話。