◇（江蘇：句容市袁巷中心小學(xué)）

跨文化意識，是指外語學(xué)習(xí)者在跨文化交際中所特有的思維方式，以及對交際過程中不同文化因素的敏感度。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之一就是文化意識的培養(yǎng)。文化意識是一種思想的境界，是一種人文的內(nèi)涵和修養(yǎng)。義務(wù)教育教科書譯林小學(xué)英語教材中的culture time板塊，明確將中西文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)知納入課堂學(xué)習(xí)，也就是將跨文化意識的構(gòu)建納入課堂教學(xué)，要求學(xué)生能獲得文化知識、理解文化內(nèi)涵、比較文化異同，形成正確的價值觀和文化自信的良好品格。在小學(xué)英語教學(xué)中，如何通過跨文化意識的構(gòu)建來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)？筆者在日常教學(xué)實踐中做了以下一些嘗試。

一、構(gòu)建知識框架，在日常交際中滲透中西文化

首先，為了讓師生更系統(tǒng)地了解教材中涉及的文化知識，我將3～6年級教材中的中西方文化知識進(jìn)行了收集匯編，按禮儀、交通、餐飲、服飾、節(jié)日、風(fēng)景名勝等類別進(jìn)行歸納，讓大家明確各個學(xué)段以及整套教材中的文化知識和教學(xué)目標(biāo)，以大教材觀來開展平常的教學(xué)。

其次，通過外創(chuàng)環(huán)境，內(nèi)厚氛圍，滲透中西方文化。校園內(nèi)可設(shè)中英文對照的標(biāo)語，紅領(lǐng)巾廣播站每周都有“英語之聲”，結(jié)合西方節(jié)日，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，進(jìn)行相關(guān)主題的手抄報展評，讓一景一物皆能發(fā)揮文化的熏陶作用。師生每天也用學(xué)過的語言進(jìn)行交流。如，結(jié)合英國人見面時談?wù)摰牡谝粋€話題——天氣：What’s the weather like today?Oh，it’s a fine day ，isn’t it?見到某人不舒服，老師就問：What’s the matter，dear?等具有生活氣息的交際用語。師生之間的簡單交流，既滲透了西方文化，又拉近了師生距離，還鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)，讓學(xué)生感受到英語就在自己身邊，和母語一樣親切。

二、以融合為主線，多措并舉滲透文化內(nèi)涵

英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括三個方面（語言能力、思維品質(zhì)、文化意識）和兩個關(guān)鍵（學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度），任何一方面的實施都不是獨立存在的。在教學(xué)中，我們可以情境、問題、交際、活動等為切入點展開，以融合為主線，多措并舉實施教學(xué)。

首先，主題表述——讓思維的意識活躍于課堂。在每節(jié)課上，我們都規(guī)定有口語交際的時間，針對一個主題進(jìn)行問答式交流，或主題演講，針對不同學(xué)生個體選擇不同的方式，確保每個層次的孩子都能得到鍛煉。每篇教材，老師都要充分挖掘其中蘊含的文化知識。為了便于直觀認(rèn)知，在教學(xué)中，老師可以Tips的形式告訴大家。在學(xué)完每個單元后，結(jié)合單元主題話題，開展主題表述，如，My school life、My hobbies、My dream 等話題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的語言素材，通過整合，轉(zhuǎn)化為自己的語言，在使用和收集語言素材的過程中，了解中西方文化以及表達(dá)方式與技巧上的不同。

其次，活動促進(jìn)——讓文化意識在激勵中進(jìn)一步深化?；顒邮亲屛幕庾R在實踐中生根開花的最有效途徑。在教學(xué)中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞英文電影，讓學(xué)生了解西方國家的文化和歷史，讓學(xué)生感受純正的英式發(fā)音和英語的語言美。通過學(xué)習(xí)英文歌曲，了解創(chuàng)作的歷史文化背景，感受旋律之美，如，高年級可以欣賞《斯卡布羅集市》等名曲，低中年級則以兒歌為主，用歌曲的魅力引導(dǎo)文化的認(rèn)知。還可以將各板塊加工成舞臺劇進(jìn)行表演，如，“The lion and the mouse”“The king’s new clothes ”等都是生動有趣的劇本。在了解英格蘭服飾和美國牛仔文化后，我讓學(xué)生收集各國的服飾文化，如，日本的和服、印度的紗麗和男士的包頭巾、法國的rococo dress等，將它們繪制成圖，在班上講解給同學(xué)們聽。我還舉辦Fashion Show，讓學(xué)生用廢舊的材料制作服飾進(jìn)行表演，在歡聲笑語中，學(xué)生了解了各國服飾及其歷史文化。諸如此類的活動，在教材中還有很多，有待于師生用心去演繹。

最后，閱讀積淀——以閱讀促進(jìn)人文素養(yǎng)的提高。在日常學(xué)習(xí)中，我們要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行英語閱讀，增加學(xué)生的閱讀量和知識的信息源，構(gòu)建宏觀的文化意識，提高閱讀理解能力。老師可以利用晨、午讀時間對一些美文進(jìn)行誦讀、分析，讓學(xué)生感受英語的語言魅力，培養(yǎng)閱讀興趣，積累詞匯量，還可有計劃地帶領(lǐng)孩子分級閱讀英文繪本，如David goes to school，We’re going on a bearhunt 等，為孩子打開一扇閱讀的大門，在閱讀中積淀文化內(nèi)涵，提高自身修養(yǎng)。老師還可以組織學(xué)生模仿繪本，創(chuàng)編圖文結(jié)合的英文小故事，讓學(xué)生在讀、寫、畫中不斷提高英語綜合能力和人文素養(yǎng)。

三、修煉人文品質(zhì)，讓文化品格在知識拓展中不斷完善

英語課堂是英語教學(xué)的主陣地。課內(nèi)，師生研修教材，一絲不茍，活動扎實豐富。課外則是對課內(nèi)學(xué)習(xí)的很好延伸和拓展。每節(jié)課前，我們除了布置學(xué)生進(jìn)行技能性的預(yù)習(xí)作業(yè)，如讀單詞、課文外，還要求學(xué)生收集相關(guān)資料，如，英國的三大節(jié)日，西方有哪些節(jié)日及習(xí)俗，英美國家對不同人物的稱呼、禮節(jié)，外國經(jīng)典文學(xué)、經(jīng)典名勝，等，讓學(xué)生提前對文本涉及的文化有初步了解。如，在學(xué)習(xí)Unit6“An interesting country”時，我讓學(xué)生課前收集有關(guān)澳大利亞的歷史、特產(chǎn)、人文風(fēng)俗等，讓學(xué)生初步了解這個有趣的國家。學(xué)習(xí)結(jié)束后，我結(jié)合culture time 板塊，要求學(xué)生分組收集英國、加拿大、美國的歷史、名勝等知識，并以導(dǎo)游講解的形式向全班匯報。在自我修養(yǎng)方面，我們時刻引導(dǎo)孩子自信、自尊、自強。如，在生活中要學(xué)會遵從“女士優(yōu)先”；參加聚會要準(zhǔn)時，或只能遲到四五分鐘，但絕對不能遲到一刻鐘；要排隊，不能加塞；等。我們還結(jié)合單元主題，每節(jié)課送給學(xué)生一句英語格言或諺語，讓學(xué)生感受到濃濃的文化氛圍，并在這種氛圍中提高自身文化修養(yǎng)和人文內(nèi)涵。

跨文化意識的構(gòu)建是一項長期的任務(wù)，我們需要以一種文化的意識審視每一節(jié)課。以“融合”為主線，在教學(xué)中開展文化意識的培養(yǎng)，在中外文化認(rèn)知與跨文化溝通中發(fā)展學(xué)生的文化品質(zhì)，建構(gòu)一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。這樣才能真正提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。