◇ （江蘇：睢寧縣睢城街道中心幼兒園）

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，要在生活情境和閱讀活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒自然而然地對(duì)文字產(chǎn)生興趣，要經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。在幼兒教學(xué)中，若能利用幼兒對(duì)繪本的好奇心，喚醒他們的閱讀興趣，激活他們的閱讀狀態(tài)，則能促使幼兒全面提升語(yǔ)言和思維能力。在教學(xué)中，要引導(dǎo)幼兒從觀察開(kāi)始，逐漸進(jìn)入想象，并借助表演展開(kāi)個(gè)性化表達(dá)，在漸進(jìn)性表達(dá)中提升幼兒的語(yǔ)言能力。

一、觀察，走進(jìn)去

英國(guó)早期閱讀研究認(rèn)為，在幼兒時(shí)期有50%的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)會(huì)來(lái)自繪本閱讀。所以老師要引導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀方法，從觀察開(kāi)始，掌握高效閱讀的方法，走入閱讀之門。首先，要鼓勵(lì)幼兒觀察生動(dòng)的畫(huà)面和絢麗的色彩，抓住主要人物進(jìn)行觀察，了解他們正在做什么，猜測(cè)前因后果；其次，要引導(dǎo)幼兒觀察其中的細(xì)節(jié)，感受人物的心理，試著揣摩人物的性格；最后，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己看到了怎樣的畫(huà)面。

以《愿望樹(shù)》這個(gè)繪本故事為例子，引導(dǎo)幼兒觀察作品的封面。首先，關(guān)注一下畫(huà)面的主要內(nèi)容，體會(huì)一下色彩感，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)這時(shí)候的感覺(jué)。“我覺(jué)得這幅畫(huà)色彩很鮮艷，我覺(jué)得很好看?！逼浯危膭?lì)幼兒抓住圖片中的主要人物，看看其在做什么。幼兒很快發(fā)現(xiàn)其中的主要人物是小熊：“有一只黃色的小熊，它坐在樹(shù)干上，眼睛看著天空?！惫膭?lì)幼兒展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)小熊此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的。有幼兒提出：“小熊可能是在等待自己的媽媽，所以它仰頭向前方看?！边€有幼兒提出：“小熊可能感到很孤獨(dú)，所以一個(gè)人看星星?！痹谶@樣的互動(dòng)交流中，幼兒的口語(yǔ)能力有所提高，同時(shí)也激發(fā)了閱讀興趣，引導(dǎo)他們走入繪本情境。

不少幼兒在觀察的時(shí)候只是浮光掠影，并未真正理解作品的內(nèi)容。所以要引導(dǎo)幼兒分析畫(huà)面內(nèi)容，猜測(cè)故事情節(jié)，感悟人物形象。在觀察的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)幼兒有序表達(dá)。要在適合幼兒心理和生理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們展開(kāi)自主交流，這樣能為激發(fā)幼兒表達(dá)和創(chuàng)造欲望奠定基礎(chǔ)。

二、想象，走出來(lái)

學(xué)者金子美鈴認(rèn)為，繪本會(huì)在幼兒的內(nèi)心中形成熏陶和影響，老師不必過(guò)度地干預(yù)幼兒本性的天真爛漫。的確如此，幼兒有著豐富的想象力，所以要鼓勵(lì)幼兒從繪本的圖片表層信息中“走出來(lái)”，積極展開(kāi)想象，猜測(cè)一下故事的后續(xù)發(fā)展，試著講述一個(gè)自己心中的故事。這樣就將思維空間還給了幼兒，他們能展現(xiàn)出個(gè)性化的認(rèn)知。

閱讀了《和甘伯伯去游河》之后，鼓勵(lì)大家說(shuō)說(shuō)甘伯伯是一個(gè)怎樣的人，要結(jié)合故事的內(nèi)容進(jìn)行表述。幼兒嘗試表達(dá)：“甘伯伯是一個(gè)很和善的人，在掉到河里后也不著急，還帶著大家曬衣服，吃點(diǎn)心?！币龑?dǎo)幼兒在符合人物性格的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象：“那么，如果要你編這個(gè)故事的話，你會(huì)如何做呢？甘伯伯還會(huì)如何招待小動(dòng)物呢？”幼兒圍繞這個(gè)主題展開(kāi)想象，提出了自己的看法：“甘伯伯讓所有的小動(dòng)物都到家里來(lái)吃飯，結(jié)果將家中的所有糧食都吃光了?？墒撬稽c(diǎn)也不生氣，帶著鋤頭就去了田里。此時(shí)小動(dòng)物都來(lái)幫忙，用爪子刨地，它們幫助甘伯伯將一年的農(nóng)活都干完了?！惫膭?lì)幼兒展開(kāi)交流，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的故事最好。

在想象的基礎(chǔ)上展開(kāi)交流，能促使幼兒和繪本之間進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，也有助于幼兒提升創(chuàng)造和表達(dá)能力。幼兒會(huì)將觀察到的零碎圖片信息和自己的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)，形成色彩紛呈的故事情境。久而久之，幼兒就能提升閱讀表達(dá)水平，養(yǎng)成積極思考的良好習(xí)慣。

三、表演，展示個(gè)性精彩

學(xué)者盧梭認(rèn)為，要讓孩子成為孩子，要“呵護(hù)他們童真童趣的權(quán)利”。若過(guò)分追求“高于繪本”的語(yǔ)言教育境界，力求讓幼兒總結(jié)出其中隱含的生活哲理，反而遏制了幼兒的天性。因此要避免灌輸式的教學(xué)，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)幼兒展開(kāi)豐富多彩的表演活動(dòng)，嘗試將故事的內(nèi)容用個(gè)性化的方式表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒自然會(huì)將自己領(lǐng)悟的生活哲理融入，他們的語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)更具有想象力。

閱讀了《秋秋找媽媽》后，鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)自主表演，嘗試將生活經(jīng)驗(yàn)融入其中?！按蠹矣袥](méi)有和媽媽分開(kāi)的經(jīng)歷??？想媽媽的時(shí)候，心里是什么感覺(jué)呢？能否將你的想象融入表演中呢？”幼兒分別扮演小鳥(niǎo)秋秋和熊媽媽，并加入了一些新的臺(tái)詞。“小鳥(niǎo)秋秋心想：這媽媽長(zhǎng)得和我一點(diǎn)都不一樣，可是，這又有什么關(guān)系呢？能和我一起玩耍，給我烤蛋糕吃的媽媽，就是最好的媽媽。”幼兒還總結(jié)了自己的感悟：“如果我的媽媽工作不那么忙，能每天和我一起玩，那就好了。我不需要媽媽給我買貴重的玩具，只要她陪伴我成長(zhǎng)?！痹诒硌葜校變鹤匀欢坏仡I(lǐng)悟了真正的愛(ài)是陪伴，嘗試挖掘了繪本的主題思想。

老師要避免過(guò)度干涉幼兒的表演，要保持不疾不徐的姿態(tài)，讓幼兒有時(shí)間進(jìn)行自主思考，將創(chuàng)造性的語(yǔ)言融入表演中。這樣能將思考、表達(dá)融為一體，促使幼兒完善故事情節(jié)，對(duì)主題的挖掘也更深入。

要提升幼兒的語(yǔ)言能力，不能揠苗助長(zhǎng)，不能用灌輸?shù)姆椒ㄆ仁褂變褐貜?fù)成人的語(yǔ)言，而要引導(dǎo)幼兒展開(kāi)漸進(jìn)性表述，一步步提高表達(dá)能力，沿著觀察、想象、表述的道路，開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)。隨著語(yǔ)言運(yùn)用的不斷深入，幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)一步步提高。