◇（江蘇：無(wú)錫市雙河新村小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)而又非常重要的學(xué)科，同時(shí)更是一門(mén)思維性極強(qiáng)的運(yùn)用學(xué)科。我區(qū)倡導(dǎo)的“深度學(xué)習(xí)，思維課堂”教學(xué)模式實(shí)施后，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提升到一個(gè)新的教學(xué)高度，既要求學(xué)生有思維的深度，又要求老師有教學(xué)的寬度。多年教育教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我，這既是對(duì)老師“深度教”能力的考驗(yàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生“思維學(xué)”的重要舉措，促使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)榉e極探索，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生成為信息的攝取者和加工者，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，挖掘深度思維的潛能，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)生在課堂中積極思維”的深思課堂。

一、深思課堂——提高積極思維的參與度

現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點(diǎn)之一，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)展，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，參與獲取知識(shí)的過(guò)程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要把培養(yǎng)學(xué)生積極思維能力，作為課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生在深思課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生積極思維的參與度。

例如，在教學(xué)《三角形面積》一課時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形各一對(duì)，擺一擺，拼一拼，看看能不能擺成以前學(xué)過(guò)的平面圖形。通過(guò)分組討論，他們拼成了平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形，然后，我問(wèn)學(xué)生：“這三種圖形有什么關(guān)系？”在學(xué)生回答“長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形”后，再讓學(xué)生思考：“拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系？”通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底，平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高。最后，通過(guò)平行四邊形的面積與三角形面積的關(guān)系推導(dǎo)出三角形的面積公式。這樣，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與教學(xué)過(guò)程，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維積極性。

二、深思課堂——培養(yǎng)積極思維的興趣點(diǎn)

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)久而不厭、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)中的符號(hào)、概念、判斷、推理，如果通過(guò)藝術(shù)化的講課，融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)之中，以數(shù)學(xué)特有的美感去吸引學(xué)生，那么學(xué)生就容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

如，老師隨意在黑板上寫(xiě)了一個(gè)多位數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)多位數(shù)，然后讓學(xué)生用筆算、老師用口算是否可以被三整除，進(jìn)行比賽，結(jié)果當(dāng)然是學(xué)生慢。然后，老師提出讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)來(lái)幫忙，老師還是口算，結(jié)果老師還是快。這樣一來(lái)學(xué)生當(dāng)然對(duì)老師的方法很感興趣。這時(shí)讓學(xué)生考老師，學(xué)生說(shuō)一個(gè)數(shù)讓老師來(lái)做，當(dāng)老師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題對(duì)答如流時(shí)，學(xué)生一定感到十分奇怪，自然很想知道其中的奧妙。此時(shí)再恰到好處地講述其中的竅門(mén)規(guī)律，學(xué)生上課的積極性提高了，自然會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探索。教學(xué)可以收到良好的效果，提高教學(xué)的藝術(shù)性。

三、深思課堂——增強(qiáng)積極思維的探索欲

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼?，老師必須改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)訓(xùn)練、觀察訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、應(yīng)用訓(xùn)練，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，才有能力主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極探索知識(shí)的形成過(guò)程。

例如，教學(xué)《三位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，學(xué)生先完成兩位數(shù)乘一位數(shù)的算式，說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法和注意事項(xiàng)，歸納出一些算法。接著放手，例題也讓學(xué)生自己解決，課堂中呈現(xiàn)出積極探索、互相幫助的新樣態(tài)。這種知識(shí)點(diǎn)遷移類推的積極思維方法，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的探索欲。

教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，挖掘人的潛能，發(fā)揮人的個(gè)性。而每一個(gè)學(xué)生既是活生生的主體，又是素質(zhì)教育的承擔(dān)者和體現(xiàn)者。作為一名老師，不能只停留在告訴或傳遞給學(xué)生靜態(tài)的知識(shí)，而是要盡可能幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索、積極思維的智慧型學(xué)習(xí)模式。要使學(xué)生深度感知數(shù)學(xué)的魅力，深度構(gòu)建思維模式，深度體驗(yàn)自我價(jià)值，最終走向?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度認(rèn)同。