◇（江蘇：蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園教育集團(tuán)）

生態(tài)式藝術(shù)教育理念為幼兒園藝術(shù)教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供了新的方向和新的思路。在本文中，筆者結(jié)合個人學(xué)習(xí)與踐行生態(tài)式藝術(shù)教育理念的心得與體會，以“自然之美”的藝術(shù)教育活動為例，針對生態(tài)式藝術(shù)教育理念指導(dǎo)下的幼兒園藝術(shù)教育活動設(shè)計(jì)策略與實(shí)施途徑展開論述，力求通過藝術(shù)教育活動的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒的健康成長與全面發(fā)展。

一、發(fā)現(xiàn)“自然之美”——讓藝術(shù)教育活動貼近生活

生態(tài)式藝術(shù)教育理念倡導(dǎo)建立藝術(shù)與生活和自然之間的聯(lián)系，讓幼兒在熟悉的生活環(huán)境和自然環(huán)境中積累藝術(shù)知識、培養(yǎng)藝術(shù)感覺。因此，在幼兒園藝術(shù)教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，老師應(yīng)該盡量選擇貼近自然、貼近生活的活動內(nèi)容及場所，讓幼兒擁有一雙隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

例如，在“自然之美”藝術(shù)教育活動中，老師可以將活動場地選在公園一角，并且將活動的第一個環(huán)節(jié)設(shè)定為：發(fā)現(xiàn)自然之美。滕守堯教授在生態(tài)式藝術(shù)教育理念中強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)教育的重點(diǎn)是讓幼兒理解藝術(shù)、感知藝術(shù)，而不是單純地傳授藝術(shù)知識、鍛煉藝術(shù)技能。因此，在生態(tài)式藝術(shù)教育理念指導(dǎo)下的藝術(shù)教育活動中，老師應(yīng)該鼓勵幼兒用自己的雙眼去欣賞自然，用自己的雙手去觸摸自然，用自己的雙耳去傾聽自然，并且在欣賞、觸摸與傾聽中去發(fā)現(xiàn)自然之美。于是，幼兒在與自然的親密接觸與互動中，發(fā)現(xiàn)秋天的落葉在風(fēng)中飄蕩，好像一只只金色的蝴蝶在翩翩起舞；鳳仙花凋落了，結(jié)出了種子，種子挨挨擠擠，飽滿圓潤，十分可愛；菊花盛開了，有紅的，有黃的，有紫的，一片姹紫嫣紅；湛藍(lán)的天空中飄著白云，白云的下面有幾只調(diào)皮的風(fēng)箏，左搖右擺，飄來蕩去……所有的景致都靜謐曼妙，美不勝收。在整個活動環(huán)節(jié)中，如果老師沿用傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式，進(jìn)行大量的講解或引導(dǎo)，那么幼兒所能看到的，只能是老師要求他們看到的美景；相反，老師以生態(tài)式藝術(shù)教育理念為指導(dǎo)，讓幼兒在大自然中“放飛自我”，則能夠大大激發(fā)他們的藝術(shù)想象力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞力，使幼兒養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)美和感知美的良好藝術(shù)習(xí)慣。

二、探索“自然之美”——讓藝術(shù)教育活動跨越學(xué)科

生態(tài)式藝術(shù)教育理念的一個核心思想就是打破學(xué)科之間的界限，讓藝術(shù)不僅與生活和自然相融合，也與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等其他學(xué)科相融合。因此，老師在設(shè)計(jì)和組織藝術(shù)教育活動的時(shí)候，應(yīng)該為幼兒構(gòu)建開放式的思考與探究平臺，使幼兒從不同學(xué)科領(lǐng)域來欣賞藝術(shù)、感知藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)。

比如，在“自然之美”藝術(shù)教育活動中，老師可以設(shè)計(jì)“探索自然之美”的活動環(huán)節(jié)，讓幼兒通過以下途徑，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)與其他學(xué)科的相融相通之處，從而促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展。比如，老師可以帶領(lǐng)幼兒在賞“秋葉之靜美”的同時(shí)，探“秋葉之奧秘”：金色秋葉，是秋日里不容忽視的一道靚麗風(fēng)景，當(dāng)幼兒來到公園的時(shí)候，也必然被樹上、長椅上、大地上金燦燦的秋葉所吸引。那么，綠色的樹葉為什么到了秋天就會變黃呢？這滿目金黃的美景，究竟蘊(yùn)藏著自然界和科學(xué)界怎樣的“秘密”？老師可以帶領(lǐng)幼兒一起展開學(xué)習(xí)與思考，探索秋日美景背后的科學(xué)道理，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育與科學(xué)、生物等學(xué)科教育的融合。

三、展現(xiàn)“自然之美”——讓藝術(shù)教育活動和諧互動

生態(tài)式藝術(shù)教育理念要求老師，不僅要在藝術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)幼兒良好的人文素養(yǎng)，使幼兒與幼兒之間、幼兒與老師之間、幼兒與家長之間形成互敬、互信、互愛、互助的和諧關(guān)系，并且使幼兒養(yǎng)成誠信、友善、積極、文明的個人品質(zhì)。因此，在生態(tài)式藝術(shù)教育理念指導(dǎo)下的藝術(shù)教育活動中，老師應(yīng)該為幼兒營造寬松開放的活動氛圍，促進(jìn)師幼之間、幼幼之間、家幼之間的良性互動，從而使幼兒在互動中養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成良好品質(zhì)。

例如，在“自然之美”藝術(shù)教育活動中，老師可以通過“展現(xiàn)自然之美”的環(huán)節(jié)，在以下活動流程中，促使幼兒與他人、與環(huán)境展開互動，并在互動中促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，幼幼之間的互動活動。幼兒通過自己的雙眼、雙耳和雙手感知到的自然之美，是直觀的，但也是表面的。為了引發(fā)幼兒對于藝術(shù)之美更加深刻的感知，也為了實(shí)現(xiàn)多學(xué)科在藝術(shù)教育活動中的融合，老師可以讓幼兒聆聽《萬籟之聲》的片段，并組織幼兒三三兩兩展開討論，想象一下自己在音樂中聽到了大自然中的哪些聲音，并用自己的語言描述出來。在此基礎(chǔ)上，老師可以鼓勵幼兒隨著音樂起舞，在音樂的旋律與肢體的律動中更加深刻地感受自然之美。其次，師幼之間的互動活動。生態(tài)式藝術(shù)教育理念雖然重視幼兒對于知識的建構(gòu)和藝術(shù)的體驗(yàn)，但是并不意味著老師能夠在整個藝術(shù)教育活動中“缺席”，相反，老師應(yīng)該積極與幼兒展開互動，以啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，促使幼兒藝術(shù)能力和個人素養(yǎng)的發(fā)展。比如，老師和可以跟幼兒展開“自然美景猜猜猜”的活動，老師和幼兒輪流充當(dāng)表演者和猜題者的角色，表演者用語言和動作表現(xiàn)一種自然景色，猜題者一起進(jìn)行猜題。通過這個游戲，不僅讓幼兒更好地關(guān)注和欣賞自然之美，也讓幼兒和老師在互動中形成和諧師生關(guān)系。最后，家幼之間的互動活動。老師可以要求每個幼兒在公園選擇一樣最能代表秋日之美的物品，當(dāng)作禮物，帶回家中，送給家長。于是，落葉、殘花、松果、花籽都成了幼兒向家長表達(dá)愛的“禮物”，也成了幼兒向家長傳遞美的“使者”?？傊?，通過幼幼之間、師幼之間、家幼之間的互動，不僅能夠更好地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感覺，也能夠更好地培養(yǎng)幼兒的語言能力和個人品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、創(chuàng)造“自然之美”——讓藝術(shù)教育活動無限延展

在生態(tài)式藝術(shù)教育理念指導(dǎo)下的藝術(shù)教育活動中，活動的結(jié)束并不意味著藝術(shù)教育的結(jié)束，相反，藝術(shù)教育是一個滲透到幼兒生活各個領(lǐng)域、融入幼兒生活各個時(shí)期的無限延展的行為。因此，幼兒老師在設(shè)計(jì)和組織藝術(shù)教育活動的時(shí)候，應(yīng)該突破活動在時(shí)間與空間上的限制，通過提出思考問題、布置家庭作業(yè)、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境等多種途徑，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育與幼兒生活的融合。

例如，在“自然之美”藝術(shù)教育活動中，老師可以為幼兒布置一個“創(chuàng)造自然之美”的家庭作業(yè)。首先，培育植物。老師可以要求幼兒跟家長共同培育一株植物，并鼓勵幼兒觀察植物生長的過程，讓幼兒在締造生命的同時(shí)，體會生命之美。其次，手工制作。老師可以要求幼兒在公園里撿拾落葉、松針、松果等物品，并利用這些物品制作“樹葉畫”，讓幼兒利用自然物品，創(chuàng)造自然之美。最后，藝術(shù)想象。老師可以要求幼兒跟家長合作，進(jìn)行音樂、舞蹈的編創(chuàng)或者繪畫、兒歌的創(chuàng)作，從而通過自己的藝術(shù)想象，傳遞自然之美、創(chuàng)造自然之美?？傊蠋熆梢跃脑O(shè)計(jì)家庭作業(yè)，引發(fā)幼兒更多的藝術(shù)想象和藝術(shù)感受，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育活動的無限延伸。

綜上所述，生態(tài)式藝術(shù)教育理念為幼兒園藝術(shù)教育活動的開展，提供了新的方向和新的思路。我們應(yīng)該領(lǐng)會生態(tài)式藝術(shù)教育的內(nèi)涵，把握生態(tài)式藝術(shù)教育的特點(diǎn)，讓藝術(shù)教育活動在貼近生活、跨越學(xué)科、和諧互動、無限延展的同時(shí)，更好地促進(jìn)幼兒的健康成長與全面發(fā)展。